信息化教學(xué)在《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程的應(yīng)用

雷家星

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化水平的提高，市場對綜合布線工程人員的需求不斷增多，因此，綜合布線人才的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的改革變得尤為重要。該文中，以綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中《雙絞線的制作》教學(xué)為例，探討信息化教學(xué)在綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)自主、合作、探究的過程。從而創(chuàng)建有價(jià)值課堂、有活力課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，從而，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深入。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；綜合布線；實(shí)訓(xùn)；雙絞線；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2018）11-0134-02

1 引言

近年來，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化水平的提高，市場對綜合布線工程人員的需求不斷增多，因此，綜合布線人才的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的改革變得尤為重要。目前，我校已在通信電子及計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)了綜合布線的實(shí)訓(xùn)課程，取得了較好的教學(xué)效果。但隨著信息化技術(shù)的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始顯現(xiàn)出不足之處：教師演示，學(xué)生跟著做，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，漸漸使學(xué)生失去了主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

高職專業(yè)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，怎樣把“死”理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為“活”的實(shí)訓(xùn)技能，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)“聽得懂、學(xué)得會(huì)、做得來”，完成課程的教學(xué)任務(wù)，這就需要充分運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)自主、合作、探究的過程。進(jìn)一步創(chuàng)建有價(jià)值課堂、有活力課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，從而，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深入。

在綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中，雙絞線的制作是必須掌握的基本技能，更是從事相關(guān)行業(yè)工作必須掌握的核心技能。因此，本文將以《雙絞線的制作》教學(xué)為例，探討信息化教學(xué)在本實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用。

2 信息化教學(xué)在《雙絞線的制作》實(shí)訓(xùn)課堂中的實(shí)施策略

信息化教學(xué)，是一種將信息化技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合的先進(jìn)的教學(xué)模式。充分利用信息技術(shù)和信息資源，有目的地安排問題任務(wù)設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的多元化設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的多樣化展現(xiàn)、教學(xué)過程的巧妙安排、課前、課上與課下的有效銜接和安排、學(xué)習(xí)成果的展示演示、成績考核的多元化設(shè)計(jì)等多方面工作。將學(xué)生放于“學(xué)習(xí)者”的主體地位，凸顯學(xué)生的主體性。

因此，總體策略可概括為：借助信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)定合理的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行信息的傳遞學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；在課堂上，配合信息資源，對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、展示交流，并進(jìn)行鞏固小測，接著設(shè)定教學(xué)情境，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，教師巡視，一對一個(gè)性化指導(dǎo)，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而輕易攻克教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于《雙絞線的制作》實(shí)訓(xùn)課程，具體的信息化教學(xué)實(shí)施過程如下：

1）課前自主學(xué)習(xí)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，在課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線上進(jìn)行課件的預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)線與水晶頭，初步了解制作過程，以及需要注意的地方。這樣，可以使教師與學(xué)生能夠快速、即時(shí)遠(yuǎn)程交流，提高師生溝通效率，使學(xué)生課前得到知識(shí)的傳遞。

預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生需在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課前測試。教師通過觀看測試結(jié)果，可對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，為后續(xù)課堂教學(xué)準(zhǔn)備提供依據(jù)，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2）課程導(dǎo)入，發(fā)布任務(wù)

教師闡明內(nèi)容背景，簡單概括本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的背景和需要掌握的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)課堂任務(wù)單，發(fā)布任務(wù)為雙絞線制作。讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，按照實(shí)際的實(shí)施過程進(jìn)行任務(wù)。體現(xiàn)了學(xué)生的主題性，實(shí)現(xiàn)了課堂信息化溝通，提高教學(xué)效率。

學(xué)生按照課堂任務(wù)單要求，以個(gè)人為單位進(jìn)行雙絞線制作的練習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作過程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3）觀看視頻，教師演示

教師通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，播放教學(xué)視頻，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，熟悉整個(gè)雙絞線制作的操作流程，了解其中的操作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。然后，教師再進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)操演示。

學(xué)生通過觀看視頻以及教師操作，主動(dòng)提出問題，教師再進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和答疑，引導(dǎo)學(xué)生熟悉工具和操作，了解并加深對操作流程和重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)和技能。

4）任務(wù)實(shí)施，互動(dòng)交流，線上討論

學(xué)生開始進(jìn)行任務(wù)練習(xí)，過程中，可在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的討論板進(jìn)行提問或討論交流，教師可在線上或線下及時(shí)進(jìn)行話題的回復(fù)和討論，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。

練習(xí)過程中，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的討論板功能，實(shí)現(xiàn)在線討論與答疑，更好地提高學(xué)習(xí)積極性。在互動(dòng)交流的過程中，師生能超越預(yù)期目標(biāo)，產(chǎn)生新的問題，對問題的理解就更加深入、全面，使學(xué)生掌握自主、探究、互動(dòng)與合作能力，使學(xué)生在課堂中自主愉悅地學(xué)習(xí)，變課堂為互動(dòng)的樂園。

5）正式制作雙絞線，教師進(jìn)行考核評分，學(xué)生完成報(bào)告單

學(xué)生按照規(guī)范要求正式制作雙絞線，制作完畢后交予教師測試、審核以及評分，并完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教師對學(xué)生作品進(jìn)行驗(yàn)證，并通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行多元化的考核評價(jià)，總結(jié)提升。

6）課后測試與思考，拓展學(xué)習(xí)

課程的最后，學(xué)生需在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上完成課后測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本次課程的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳其他類型的雙絞線和水晶頭的制作案例和學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課后繼續(xù)深入、拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生也可對感興趣的問題進(jìn)行在線提問，交流學(xué)習(xí)，拓展職業(yè)能力。

7）多元考核，總結(jié)提升

對學(xué)生進(jìn)行多元化的考核評價(jià)方式，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核目標(biāo)包括：專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和掌握的程度、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作能力、對問題的探索和解決的能力、信息技術(shù)的運(yùn)用以及邏輯思維的能力等等。

多元化考核，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，課前網(wǎng)絡(luò)在線測驗(yàn)、課上即時(shí)討論、課后在線作業(yè)等多元化的考核方式，對過程和結(jié)果進(jìn)行考核課堂實(shí)訓(xùn)即時(shí)考核，使學(xué)生實(shí)時(shí)觀察到自己的成績和排名，進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。同時(shí)，在考核的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)總結(jié)提升。

3 信息化教學(xué)效果反思

1）信息化手段應(yīng)用特色

教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)為主線，借助信息化手段，以學(xué)生為中心完成了知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體教學(xué)平臺(tái)等信息化手段，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，化解了教學(xué)難點(diǎn)問題。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的討論板功能，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)擴(kuò)展導(dǎo)不受地點(diǎn)和時(shí)間限制，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

通過綜合考核評價(jià)的表現(xiàn)，可以看到，大部分的學(xué)生都完成了教學(xué)任務(wù)要求，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能都得到了很好的鍛煉和提高。

2）教學(xué)預(yù)期效果達(dá)成

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)了雙絞線的制作，并掌握了判斷雙絞線質(zhì)量的準(zhǔn)則

（2）學(xué)生通過實(shí)際工作情境的演練，提升了職業(yè)技能，并提高了職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性。

4 總結(jié)

通過信息化教學(xué)在《雙絞線的制作》這一課程內(nèi)容的應(yīng)用，我們可以看出，信息技術(shù)的普及，讓學(xué)生身處于信息化協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)下，隨之而來的是與傳統(tǒng)教學(xué)不同的溝通方式和小組互動(dòng)類型以及師生互動(dòng)類型。教學(xué)的課堂既在現(xiàn)實(shí)中，也在虛擬間，將學(xué)生之間、師生之間的相處延伸到了課堂之外。當(dāng)然，這些都離不開教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也離不開巧妙安排的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，更離不開教師對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不斷探索與優(yōu)化。

由于教師教學(xué)習(xí)慣的不同以及各學(xué)科之間的差異，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法也會(huì)有所不同。作為新時(shí)代的教師，我們必須具體情況具體分析，以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則為基礎(chǔ)，利用合適的信息資源，不斷探索和追尋科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣才能更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)而具備扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬的技術(shù)本領(lǐng)。

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