培養(yǎng)表演專業(yè)復合型專業(yè)人才專業(yè)理論教學研究

王敏潔

摘 要 服裝表演專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合行業(yè)需求、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)的復合型表演藝術人才，對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是服裝表演專業(yè)教育的重點。本文擬從影響我國高校服裝表演專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的主要因素出發(fā)，在對當前我國高校服裝表演專業(yè)教育存在的問題進行深入分析的基礎上，結合服裝表演及相關行業(yè)對人才的需求，對高校服裝表演專業(yè)復合型人才專業(yè)理論教學進行研究，使表演專業(yè)教育能更好地適應社會的變化，創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 表演專業(yè) 復合型人才 教學研究

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A

高校服裝表演專業(yè)是一門新興學科，且極具“中國特色”，在國外幾乎沒有先例可循。自20世紀90年代在國內(nèi)各大高校進行試點，經(jīng)過二十多年的摸索時期，該專業(yè)規(guī)模逐漸擴大，至今全國約有90 多所高校開設服裝表演專業(yè)。隨著社會的發(fā)展和行業(yè)的變化，服裝表演專業(yè)由最初的服裝展示人才培養(yǎng)，已經(jīng)逐步發(fā)展成為集服裝、表演、編導、管理、娛樂等于一體的多學科相融合的復合型人才培養(yǎng)。因此，針對高校服裝表演專業(yè)復合型人才的專業(yè)理論教學研究具有重要意義。

1影響高校服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)的主要因素

1.1傳統(tǒng)的教學模式不能滿足人才培養(yǎng)需要

傳統(tǒng)的本科教學模式以課堂理論講授為主，學生大部分時間都集中在課堂內(nèi)進行理論學習，較少與社會接觸，難以學以致用。然而，服裝表演作為市場營銷的一種有效手段，與市場聯(lián)系緊密，需要學生在掌握表演技巧的基礎上參加大量的實踐活動。要加強對職業(yè)模特面試、舞臺演出環(huán)境，以及對專業(yè)賽事流程、不同風格服飾展示的適應能力，使學生在實踐中熟練掌握服裝表演、舞臺活動、策劃組織的各項技能，提高其情緒控制力和舞臺表現(xiàn)力。

1.2課堂教學與實踐活動沖突不利于人才培養(yǎng)

在服裝表演專業(yè)本科教育中，理論課程和實踐課程同樣重要。但一般本科教育中理論課程設置橫跨整個學期，課程周期較長。但是服裝表演專業(yè)需要給學生安排大量的實踐活動，幫助學生領會理解、消化吸收、鞏固掌握課堂所學內(nèi)容，并靈活應用于表演實踐。然而，在實踐教學中許多演出和比賽活動時間不固定、隨機性強，受外界因素影響多，學校教學難以控制，加劇了課堂教學與實踐活動之間的矛盾沖突，課程的安排很難統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)推進。學生因私自承接演出而缺課的現(xiàn)象普遍存在，這些問題集中反映了服裝表演專業(yè)理論課程與實踐演出兩者時間安排上的不合理。

1.3職業(yè)發(fā)展受限給服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)帶來諸多困難

近年來服裝表演行業(yè)受國際大環(huán)境影響，從業(yè)年齡逐步向低齡化方向發(fā)展，有的模特14歲左右就接觸舞臺，而高校就讀服裝表演專業(yè)的學生畢業(yè)時年齡一般在22歲左右，這給學生就業(yè)造成了不小的壓力。這一現(xiàn)象也使服裝表演專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)時選擇其他行業(yè)的比例較大。

2高校服裝表演專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1復合型人才培養(yǎng)的必要性

在當前的教育領域，人才培養(yǎng)模式正由知識單一型人才向知識復合型人才轉(zhuǎn)變，服裝表演專業(yè)也不例外。服裝表演專業(yè)不等同于模特專業(yè)，我們應該廣義地去看待服裝表演專業(yè)。

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各類文化產(chǎn)業(yè)相繼問世。服裝表演人才的職能也從單純的服裝展示，逐步走入多元化發(fā)展模式，覆蓋了時尚媒體、廣告公司、公關公司、服裝企業(yè)等眾多領域。服裝表演專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)服裝表演人才，應發(fā)展他們的現(xiàn)代多元化職業(yè)方向，進行綜合能力和通才教育，使他們更加適應市場經(jīng)濟和現(xiàn)代文化的要求，兼具時裝表演、形象設計、服裝設計及管理能力，畢業(yè)后既可以從事模特行業(yè)、時裝表演的策劃與編導，還能從事形象設計及服裝設計管理等相關工作。同時也可以從事服裝表演教學、時尚編導、服裝設計師、陳列師、模特經(jīng)紀人、時尚節(jié)目主持人、演員等相關工作。因此在服裝表演藝術教育中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生潛能，提高學生素質(zhì)，使學生成為全面發(fā)展的復合型人才，正成為現(xiàn)代服裝表演院校改革項目中的一個重點課題，也是一個新的、艱巨的任務。

2.2主要高校服裝表演專業(yè)課程設置分析

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國服裝表演在高等教育里的培養(yǎng)內(nèi)容，在不斷的完善發(fā)展。

各高校以多樣化培養(yǎng)模式為社會輸送了大量具有表演、管理、策劃、科研等多種能力的復合性人才。通過對北京服裝學院、蘇州大學藝術學院、山東工藝服裝學院、大連工業(yè)大學服裝學院等幾所學校的服裝表演專業(yè)的課程設置對比研究發(fā)現(xiàn)，不同的院校根據(jù)自身的優(yōu)勢和區(qū)域資源，都在進行著有各自院校特色的創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)。各高校除了院校統(tǒng)一開設的公共必修課外，基本都開設了服裝表演、服裝表演策劃與編導、形體訓練、舞蹈基礎、化妝造型等專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課。同時各院校又根據(jù)各自辦學專業(yè)方向，針對學生面向社會的實際就業(yè)開設了實用性強的相關課程，如：北京服裝學院開設了文化經(jīng)紀人管理、時尚品牌管理與推廣、服裝設計原理等課程。大連工業(yè)大學服裝學院開設了影視表演基礎、鏡前造型、奢侈品管理、時尚傳媒采編、時尚買手等課程。蘇州大學藝術學院開設了服裝設計，服裝結構設計等服裝設計專業(yè)相關的課程。山東工藝服裝學院開設了服飾色彩、服裝設計與工藝、服裝市場營銷與實踐、廣告表演、服裝攝影等。通過以上的課程設置可以看出，各高校培養(yǎng)模式的多樣性，都是以培養(yǎng)能夠適應當今經(jīng)濟與文化產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)復合人才為培養(yǎng)目標，如今高校服裝表演多元化的發(fā)展格局，已經(jīng)成為經(jīng)濟高速增長下滿足市場需求的必然趨勢。

3高校服裝表演專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的理論教學研究

3.1調(diào)整課程體系設置

服裝表演專業(yè)屬于交叉型、邊緣型的學科，在高校教學中應以表演學、服裝學、設計學、營銷學等學科的基礎知識，打通基礎教學，建立寬泛的專業(yè)口徑。形成以基礎課為主體，以相關課程為延伸的課程體系結構，使服裝表演專業(yè)的人才不僅擁有深厚的專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能，而且還具有較深厚的文化基礎功底。同時也要密切關注產(chǎn)業(yè)動態(tài)、不斷完善并及時調(diào)整服裝表演專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容，以適應服裝表演及相關產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展需求。因此，在具體的課程設置上要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況和相關行業(yè)對畢業(yè)生的需求的實際情況進行調(diào)整。對內(nèi)容空泛、實用性不強，并對學生自身素質(zhì)和就業(yè)競爭能力的提高沒有實際作用的課程進行刪減。另外，在課程設置中不能只注重專業(yè)訓練中，而忽視了綜合素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)在雖然開設服裝表演專業(yè)的高校較多，但很多高校該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)信息反饋表明，服裝表演專業(yè)就業(yè)壓力在不斷加劇。由于各種各樣的原因，多數(shù)的服裝表演專業(yè)學生畢業(yè)后并不會從事職業(yè)模特的工作。因此在專業(yè)課程建設過程中，除了傳統(tǒng)的理論課程與基礎技能課程，還要注重學生的整體素質(zhì)，長遠發(fā)展，面對現(xiàn)實市場需求和就業(yè)環(huán)境，為學生開設有針對性的選修課程，進而拓寬學生的知識面，滿足復合型人才培養(yǎng)的要求。

3.2合理設置課程時間

由于服裝表演專業(yè)的特殊性，學生在關于人文知識的公共基礎課缺乏興趣和重視，而把大部分精力和時間都放在了專業(yè)課程和實踐上。專業(yè)課程固然重要，但對于服裝表演專業(yè)的學生來說人文素養(yǎng)同樣重要。較高的藝術審美修養(yǎng)、深刻理解服裝文化內(nèi)涵和對時尚潮流的感悟更是一名優(yōu)秀的服裝表演人才所應具備的職業(yè)素養(yǎng)。一般本科教育中文化理論課程設置橫跨整個學期，課程周期較長，而實踐教學中的許多演出和比賽活動時間則相對較集中。例如每年的中國國際大學生時裝周一般在每年的五月中旬左右，中國國際時裝周一般在每年的三月末和十月末。服裝表演專業(yè)的文化理論課程可以采用階段性授課的模式，避開比較重要的演出實踐活動周期。使學生既能參加演出時間活動，又能避免缺席文化課而影響學習。

3.3加強專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

服裝表演專業(yè)并不是一個閉門造車的學科，需要加強與外界社會的交流，及時了解最新的流行風向，增強市場競爭力，對就業(yè)規(guī)劃作出更準確、具體的認知，因此，各大高校應給予服裝表演專業(yè)的學生更多的實踐操作機會。讓學生參加演出實踐活動，既能激發(fā)學生的學習積極性、提升學生的專業(yè)水平，更是與市場接軌的最直接的手段。近些年來，我國服裝類時尚發(fā)布會的舉辦越來越頻繁，高校可以定期組織該專業(yè)的學生參與相應的實踐工作，學生不僅可以作為模特，同時還可以深入開展組織管理工作，有利于提升該專業(yè)學生的綜合能力。另外，可以充分創(chuàng)造和利用校內(nèi)實訓機會，將校內(nèi)實訓嵌入課堂教學，加大專業(yè)實訓力度?？梢栽诿磕甑漠厴I(yè)季結合服裝與服飾設計專業(yè)的畢業(yè)生動態(tài)展、時裝周動態(tài)展，由服裝表演專業(yè)的畢業(yè)班學生分組對學校內(nèi)的畢業(yè)服裝作品發(fā)布會進行策劃和執(zhí)行，將課程的教學內(nèi)容嵌入主題實訓。另外，可以積極承辦模特賽事，結合“賽事組織策劃”課程，整場演出從策劃創(chuàng)意到演出編排都由服裝表演專業(yè)學生自行完成，可以大大提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

4結語

服裝表演專業(yè)應以就業(yè)為導向，考慮到行業(yè)變化和市場需求，準確定位其培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，提高學生就業(yè)競爭能力。注重學生應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立有利于培育創(chuàng)新能力的課程體系，從文化、氣質(zhì)、藝術素養(yǎng)、綜合能力等方面，對學生進行全方位復合型人才的培養(yǎng)，為其進入社會后提供更為廣闊的發(fā)展空間。

基金項目：本論文系吉林省高等教育學會研究項目，課題編號，JGJX2016D80。

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