淺談對幼兒園浸入式英語教育的認(rèn)識

馬海迪

摘要：幼兒園時期的學(xué)生正處于智力剛剛開始發(fā)育階段，此時對于英語的接受能力較強，能夠逐漸將英語作為自己的第二種語言運用在日常生活中，因此，此階段學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)知識，能夠為幼兒園學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。浸入式的英語教育使教學(xué)語言始終貫穿在英語課堂中，這大幅度增加了學(xué)生接觸英語的機會，因而，本文就此淺談對幼兒園浸入式英語教育的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；浸入式英語教育；認(rèn)識

幼兒園時期是學(xué)生成長的特殊階段，大多數(shù)父母通常希望將孩子送往高水平、專業(yè)化的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)。加上隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，英語日漸滲透在大眾的日常生活中，使得學(xué)生父母越來越重視英語教育對孩子未來成長的影響。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)一些簡單的英文歌和英文字母、英文單詞等，學(xué)生最終只能認(rèn)識幾個簡單的英語單詞，但卻不能流暢地運用英語與身邊的人進(jìn)行交流和溝通。為順應(yīng)時代的發(fā)展和改變當(dāng)前幼兒園英語的教學(xué)狀況，討論浸入式英語教育對幼兒園英語教學(xué)的認(rèn)識是十分有必要的。

一、浸入式英語教育

（一）對浸入式英語教育的理解：所謂浸入式英語教育是指教師給學(xué)生營造一個全英文的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在課堂中逐漸樹立英語思維能力，使得學(xué)生在面對一些問題或被提問時，能夠順暢地利用英語來回答和解決，最終形成英文思維系統(tǒng)。

（二）浸入式英語教育的意義：浸入式教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)英語教育的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了在課堂中不斷接受第二語言的環(huán)境和基礎(chǔ)，能夠給學(xué)生提供使用第二語言交流的機會和平臺，使得學(xué)生更能夠有效地學(xué)習(xí)英語。并且在這種全英文的氛圍下，學(xué)生開口說英語的膽量也比平常更大，認(rèn)知和人際交流能力也會隨著英語地學(xué)習(xí)得到共同發(fā)展。

二、浸入式英語教育的實施

（一）教師應(yīng)該將英語教育與日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的理解力和記憶力。兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律與中小學(xué)生截然不同，因而在實施英語教育的過程中，需要根據(jù)幼兒園學(xué)生的自身特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動中，英語教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握英語這門語言，而是幫助學(xué)生將英語變成學(xué)習(xí)的工具，利用英語解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這就要求英語教師在英語課堂中有目的、有意識地運用英語，將英語滲透在課堂中的方方面面。但最重要的還應(yīng)從生活中取材，將日常生活中學(xué)生熟知的事物和語言用英語表達(dá)出來，這樣不僅可以使得學(xué)生憑借現(xiàn)有的智力更好地理解，還能夠更加深刻的記憶這些英語表達(dá)，從而逐漸在學(xué)生大腦中形成印象，直至能夠順暢地說出來【1】。

例如，蘋果、香梨、米飯、牛奶、游戲、電視機、爸爸、媽媽等名稱是幼兒園學(xué)生所熟知的，教師在教學(xué)過程中，可以現(xiàn)在黑板中以圖像的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷每個圖像所代表的名詞，再通過全英文的表達(dá)，使得學(xué)生理解蘋果代表著“apple”，而牛奶代表著“milk”，游戲代表著“game”，玩游戲則可以使用“play game”來表示。當(dāng)學(xué)生聽到這些名詞時，大腦中便能形象地將其想象出來，從而以形象的記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)更能取得良好地學(xué)習(xí)效果。

（二）浸入式英語教學(xué)的過程中應(yīng)注重肢體動作的表達(dá)，讓學(xué)生能夠生動地記憶【2】。全英文的教學(xué)在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生肯定很難去理解它所代表的中文意思，但教師在教學(xué)過程中并不需要用語言明示其中文意思，而是讓學(xué)生在認(rèn)識事物的同時不斷接觸到英語。如教師可以借助形象的動作和已學(xué)過的單詞進(jìn)行表達(dá)，慢慢插入新的內(nèi)容，使得孩子能夠明白英文的意思，從而在不斷地教學(xué)過程中，掌握英語這門語言，并且還能學(xué)好基礎(chǔ)知識。

（三）教師可以采用鼓勵式的英語教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。語言的特殊性在于它是一門能夠用嘴巴進(jìn)行表達(dá)，如果只是純粹地聆聽卻沒有付出實踐行動，那么學(xué)習(xí)的效率往往是事倍功半，容易忘記或難以理解。因此，在浸入式英語教育的教學(xué)中，教師除了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和情境，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生與其他小朋友用英語進(jìn)行交流，每當(dāng)學(xué)生說對一句英語時，教師可以給予獎勵，如：小星星、小花朵、口頭獎勵都能夠很好地吸引學(xué)生使用英語。

（四）浸入式英語教育可以將游戲融入進(jìn)去，增加課堂的趣味性【3】。幼兒園學(xué)生通常采取玩耍與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在游戲中釋放學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此將游戲融入到英語課堂中，能夠帶動課堂的氛圍，使得學(xué)生減少排斥感，更好地接受英語這門語言。

三、總結(jié)

浸入式英語教育模式正在廣泛普及，它較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言是一種新型的、成功的教學(xué)模式，在大量輸入英語的環(huán)境下又結(jié)合了幼兒園學(xué)生的年齡特征，使得學(xué)生逐漸掌握英語這門語言。但由于這種學(xué)生的不穩(wěn)定性和強烈的好奇心，學(xué)生容易在課堂中出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，因而這就需要廣大英語教師注重課堂氛圍的營造，吸引學(xué)生將注意力凝聚在課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅.《幼小英語雙向銜接的有效策略》，學(xué)術(shù)期刊《海外英語（上）》，2014年3期

[2]王榮芳.《試論英語教學(xué)在幼兒園的開展》，學(xué)術(shù)期刊《學(xué)周刊》，2016年5期

[3]王彩平.《怎樣提高幼兒英語教學(xué)效果》，學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》，2016年95期