關(guān)于高中生物高效課堂教學(xué)模式的探究

牟泳玫

摘要：生物是高中階段一門重要的學(xué)科，生物主要是關(guān)于整個地球的探究，與我們本身都具有非常重要的作用。但是在高中生物課堂中存在著低效的問題，需要對于高中生物課堂進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)，讓高中生物課堂變得高效和更加適合學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治；高效；探究

生物是學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)的一門具有理科性質(zhì)的學(xué)科，對于生物的學(xué)習(xí)是對于我們的人體和周圍環(huán)境的研究，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重要的作用。高中生物與初中生物相銜接，相比于初中生物來說，高中生物的難點(diǎn)會增加，學(xué)生在剛開始升入高中的時候，因?yàn)殡y度的增加會感到不適應(yīng)，包括其他的一些原因，會造成高中生物課堂的低效，如何讓高中生物課堂的效率提高，成為高中生物老師需要思考并進(jìn)行改變的問題。

本文主要是從目前高中生物課堂的分析、影響高中生物效率的幾個方面和相關(guān)的解決措施三個方面來對如何提高高中生物課堂的效率進(jìn)行分析，同時尋找合適的解決方案，打造一個高效的高中生物課堂。下面就來詳細(xì)的敘述一下。

一、目前高中生物課堂的分析

（一）從高中生物老師的角度來說

高中生物老師在上課之前備好課，定好教學(xué)計劃，在上課的時候，老師就根據(jù)自己備課的內(nèi)容和所定好的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生物老師這樣的教學(xué)方式，只是在備課時考慮到整個學(xué)期的時間來制定計劃，但是對于每一模塊的難易程度、學(xué)生的接受程度等等一系列的方面，高中生物老師并沒有考慮進(jìn)去，這樣會造成高中生物老師的教學(xué)計劃并不適合學(xué)生的發(fā)展。

（二）從學(xué)生的角度來說

高中生物課堂是以老師為主導(dǎo)的，學(xué)生需要根據(jù)高中生物老師在課堂上所講述的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在跟隨老師學(xué)習(xí)的時候，需要跟隨高中生物老師的節(jié)奏，但有的時候?qū)W生因?yàn)楦鞣N原因并不能與高中生物老師的節(jié)奏契合，會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上高中生物老師的節(jié)奏，長期下去會造成學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)失去興趣，影響高中生物課堂的教學(xué)效果。

二、影響高中生物效率的幾個方面

（一）高中生物課堂教學(xué)模式化，過于單一

高中生物課堂教學(xué)模式是一個固定的方式，就如上文關(guān)于高中生物生物課堂現(xiàn)狀的一樣，高中生物課堂是以生物老師為主導(dǎo)的，高中生物老師在教學(xué)方面對于學(xué)生實(shí)行“一刀切”的方式，高中生物老師并不會根據(jù)學(xué)生對于生物不同的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生有針對性的教學(xué)。這樣統(tǒng)一的教學(xué)模式會造成生物學(xué)習(xí)好的學(xué)生能力得不到提高，生物學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上生物老師的節(jié)奏，生物成績會越來越差，會造成高中生物課堂效率低下。所以需要對于這一種情況進(jìn)行改變，打造高效的生物課堂。

（二）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

高中生物是有大量的實(shí)驗(yàn)課的，目的是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動手，然后進(jìn)行觀察得出結(jié)論。但是在現(xiàn)階段的高中生物的教學(xué)中，為了節(jié)省時間，實(shí)驗(yàn)課幾乎都不會開展，或者是高中生物老師在課堂給學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看就算完事。這樣就讓高中生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，并不能發(fā)揮高中生物實(shí)驗(yàn)的正確作用。

（三）高中生物老師的專業(yè)知識能力不夠

部分高中生物老師的專業(yè)素養(yǎng)不夠好，這樣也會造成高中生物課堂效率低下的問題，需要高中生物老師注意提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠在高中生物課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)，打造高效的高中生物課堂。

三、相關(guān)的解決措施

（一）高中生物老師需要針對每個學(xué)生的不同情況因材施教

高中生物老師需要貫徹“因材施教”的教學(xué)方針。高中生物老師需要通過學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和與學(xué)生之間進(jìn)行的談話，了解學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)程度和對高中生物的學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，老師就可以對每一個學(xué)生都有一個具體的了解，對每個學(xué)生都可以制定一個具體的方案，并把學(xué)生進(jìn)行分層，針對于每一個層次的學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的方式，高中生物課堂的教學(xué)效率會提高，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績也會提高。

（二）真正落實(shí)高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要打造高效的生物課堂需要真正的落實(shí)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正的自己動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中自己得出結(jié)論，提高學(xué)生的動手能力。例如，在進(jìn)行顯微鏡使用實(shí)驗(yàn)的時候，高中生物老師首先要給學(xué)生講明白顯微鏡的理論知識，一是要講明白顯微鏡的構(gòu)成，二是要講明白顯微鏡的應(yīng)用方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識之后，高中生物老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中，進(jìn)行關(guān)于顯微鏡的實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時首先要分好小組，然后小組內(nèi)再確定好分工，最后再開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，高中生物老師需要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后再得出相關(guān)的結(jié)論。這樣一節(jié)完整的高中生物實(shí)驗(yàn)課就上完了，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提高了自己的動手能力，在無形之中也會提高高中生物課堂的效率。

（三）高中生物老師需要提高自身的素養(yǎng)

高中生物老師需要在教學(xué)中不斷地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠止步不前。第一個方面是高中生物老師在平時備課和教學(xué)的時候遇到自己不會的問題，需要及時的進(jìn)行請教，及時補(bǔ)充自己的生物知識。第二個方面是高中生物老師在去聽其他生物老師講課時，注意學(xué)習(xí)其他生物老師在教學(xué)時優(yōu)秀的方面。第三個方面是高中生物老師在學(xué)校統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)時需要好好學(xué)習(xí)，提高自己的生物素養(yǎng)。高中生物老師能夠及時提高自己的生物素養(yǎng)，可以更好地帶領(lǐng)高中生物課堂的教學(xué)，打造一個更加高效的高中生物課堂。

四、結(jié)束語

高中生物是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門必修課程，學(xué)好高中生物不僅僅是提高學(xué)生的生物成績，而且能夠方便日常生活。總而言之，高中生物對于我們的生活和學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。因?yàn)橐恍┰蛟斐筛咧猩镎n堂效率低下的問題，影響高中生物的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的生物成績。針對于高中生物效率低下的問題，需要高中生物老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變提高高中生物的教學(xué)效率。本文主要是從目前高中生物課堂的分析、影響高中生物效率的幾個方面和相關(guān)的解決措施三個方面來進(jìn)行分析，提高高中生物課堂的效率，讓高中生物課堂向著更加好的方向發(fā)展。

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