高中互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂實(shí)施計(jì)劃

黎德?lián)P

摘要：在高中的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終受到我們的格外重視。在我們高考中，數(shù)學(xué)的差距是主科中差距很大的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生往往對(duì)于數(shù)學(xué)的感受也是差異很大，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)一個(gè)互動(dòng)，用我們的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；課堂實(shí)施

在目前高中數(shù)學(xué)的課堂里，很多學(xué)校的學(xué)生和老師的互動(dòng)其實(shí)并不多，不少的教師認(rèn)為高中的教學(xué)時(shí)間緊張，他們并不能給予很多課堂的時(shí)間讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，所以這就造成了學(xué)生的很多情況并不能被我們教師清楚地知道。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，我們?nèi)绻荒芎芎玫刂浪麄兊膶W(xué)習(xí)情況以及課堂上他們到底是接受了多少知識(shí)的話(huà)，這樣我們很難掌握好我們的教學(xué)進(jìn)度。現(xiàn)在我們的學(xué)生主要問(wèn)題就是他們與我們的教師距離顯得過(guò)于疏遠(yuǎn)了，他們并不愿意對(duì)我們教師闡述心聲，也很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去問(wèn)問(wèn)題，甚至有些人不知道自己的問(wèn)題所在，他們想問(wèn)問(wèn)題但是卻不敢或者不會(huì)問(wèn)。

所以，要想得知我們的學(xué)生情況，只有從課堂去看到學(xué)生對(duì)于例題的反映，還有答題情況以及我們學(xué)生的課下作業(yè)和考試去觀(guān)察，所以與學(xué)生的互動(dòng)其實(shí)是非常重要的，但是遲遲不被我們很多教師所重視起來(lái)。對(duì)于我們的學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持觀(guān)察，并且知道學(xué)生的情況，我們的各項(xiàng)教學(xué)進(jìn)度就能夠更為容易去進(jìn)行。我們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多是需要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一種學(xué)習(xí)方法，一種思維的訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練是需要通過(guò)我們與學(xué)生之間形成很好的默契，保持緊密的聯(lián)系。

一、互動(dòng)式課堂展現(xiàn)

我們上文已經(jīng)提及了我們的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間是非常緊湊的，但我們不能把我們的數(shù)學(xué)的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)成一種浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)也許我們和學(xué)生一起思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高很多。對(duì)于我們的學(xué)生，一定要保持足夠的耐心，去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在高中學(xué)習(xí)時(shí)間段，有些學(xué)生并不能夠準(zhǔn)確知道自己學(xué)習(xí)到底是為了什么，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一些障礙，或者失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。我們教師現(xiàn)在應(yīng)該提高自己的教學(xué)理念，同時(shí)與學(xué)生形成新的關(guān)系，像原來(lái)的那種教師的話(huà)就是權(quán)威，在現(xiàn)在這種教學(xué)環(huán)境中顯得不是那么適用了，學(xué)生和教師之間應(yīng)該是相互理解，相互質(zhì)疑的，這樣的學(xué)習(xí)氣氛才是有利于探討問(wèn)題。

在課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該有所變化，我們現(xiàn)在的教師應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的關(guān)系，我們的課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，民主的。在我們的互動(dòng)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常寬松了，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該形成這樣的觀(guān)點(diǎn)：應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言，但是一定要在一定的紀(jì)律制約下。有些教師的課堂，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的規(guī)范，甚至達(dá)到了苛刻的程度，其實(shí)有些時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果我們和學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)比較輕松的課堂，學(xué)生的思維會(huì)更為活躍一點(diǎn)。所以，針對(duì)我們的不同的教學(xué)班級(jí)，我們應(yīng)該給予不同的指導(dǎo)，像我們的一些文科班級(jí)的學(xué)生，就應(yīng)該采取寬松的政策，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，擺脫以往死氣沉沉的課堂環(huán)境。而像我們的理科班級(jí)的學(xué)生，如果太為寬松的環(huán)境，他們就會(huì)產(chǎn)生紀(jì)律渙散的情況，所以我們就要多多控制學(xué)生保持紀(jì)律。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該和學(xué)生形成一問(wèn)一答的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持對(duì)題型的思考，針對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該多敘述幾遍，讓學(xué)生充分明白解題的思路。我們的數(shù)學(xué)的解題過(guò)程應(yīng)該看成一種科學(xué)的探究過(guò)程，做一道數(shù)學(xué)題，就像中醫(yī)看病中常說(shuō)的“望聞問(wèn)切”這四個(gè)字一樣。首先我們應(yīng)該看題，找到解題的方向，其次我們要根據(jù)我們的這個(gè)方向去完成步驟，最后，要認(rèn)真對(duì)關(guān)鍵的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)證。所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們最重要的是要讓學(xué)生明白的是解題思路，而不是知道一個(gè)答案就完了。

二、新型的課堂方式

在我們的課堂上，為了加強(qiáng)與學(xué)生更多的聯(lián)系，我們可以采取新型的課堂，就應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如說(shuō)，我們以往的環(huán)節(jié)進(jìn)行基本上就是概念的提出、重點(diǎn)例題的講解，固定的黑板粉筆式的教學(xué)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生的覺(jué)得缺乏新意。我們的數(shù)學(xué)有很多的東西是非常抽象的，學(xué)生如果沒(méi)有很好的空間想象力，極容易對(duì)我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容感到陌生而復(fù)雜。像我們的立體幾何的知識(shí)，不管是文科還是理科的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，文科的學(xué)生相比起理科的學(xué)生，他們反應(yīng)力并不是那么快，我們的高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常多，如果要讓每一個(gè)學(xué)生，或者大多數(shù)學(xué)生都充分明白我們的課堂內(nèi)容，那么我們的教學(xué)進(jìn)度就會(huì)進(jìn)行地非常緩慢。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，在我們的課堂上，可以借用我們的教學(xué)器材還有投影設(shè)備，輔助學(xué)生去理解，化靜為動(dòng)去展開(kāi)我們的抽象的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生，如果把我們的一些知識(shí)結(jié)合具體的事物去展現(xiàn)，那么我們的學(xué)生理解性就會(huì)提升一個(gè)層次，這就會(huì)提高我們的課堂效率。還有，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，一定要先提出我們的課堂重點(diǎn)，每一節(jié)課堂上，學(xué)生都會(huì)先知道他們的這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，這樣他們就在學(xué)習(xí)上就更容易集中他們的注意力了。

三、學(xué)生情況與成績(jī)提高的聯(lián)系

為什么要和學(xué)生形成互動(dòng)呢？這一點(diǎn)上文已經(jīng)簡(jiǎn)單地提及了，與學(xué)生形成互動(dòng)過(guò)后，學(xué)生更容易集中他們的注意力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)非常重要。我們的課堂上的教學(xué)時(shí)間可以分為兩個(gè)部分，前一個(gè)部分學(xué)生的注意力會(huì)集中，他們汲取知識(shí)的效率也很高，但是到了課堂的后15分鐘的時(shí)間左右，學(xué)生的注意力與理解能力就會(huì)大幅度下降，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們總結(jié)出了學(xué)生對(duì)于我們的課堂的內(nèi)容最多只能完全理解到百分之六十多左右，所以，現(xiàn)在最主要的目的是找到學(xué)生理解上相對(duì)于很困難的東西，然后在以后的教學(xué)中多次反復(fù)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

我們的學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重復(fù)過(guò)程，對(duì)于那些學(xué)生不容易記住的東西，就是我們的考試和教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是我們更應(yīng)該著重的。而每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生他們的問(wèn)題是不同的，所以我們教師更應(yīng)該與學(xué)生多點(diǎn)交流，清晰地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。這樣就更利于學(xué)生在短時(shí)間找到問(wèn)題，并作出反應(yīng)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思想環(huán)節(jié)是非常重要的，而也是教師可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)而得到的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注重的是一個(gè)方式方法，根據(jù)學(xué)生的各種不同的反應(yīng)來(lái)調(diào)整我們的課堂內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的課堂上，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)來(lái)知道學(xué)生的情況，而這些情況是教學(xué)中非常重要的一個(gè)指標(biāo)，幫助我們進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)以及運(yùn)行。