心理健康教育在班主任工作中的滲透

譚遠(yuǎn)玲

我在幾十年的班主任工作中，發(fā)現(xiàn)由于家庭不和、長(zhǎng)輩溺愛(ài)、社會(huì)不良風(fēng)氣等因素的影響，造成了部分學(xué)生尤其是獨(dú)生子女在與人溝通、待人接物方面存在障礙，在學(xué)習(xí)、情緒、意志、個(gè)性、習(xí)慣等方面出現(xiàn)問(wèn)題。

也許我不是心理保健工作者，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗起著重要的意義。在此，總結(jié)自己作為班主任的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、情感投入是融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

（一）尊重

每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學(xué)的肯定、贊賞、尊重。作為班主任，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，不能肆意的侮辱、諷刺、責(zé)罵。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理也在不斷地發(fā)生變化，我們班主任應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生的心理。當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)、耐心地幫助他們解決；當(dāng)他們有困惑時(shí)，幫他們走出迷茫；當(dāng)他們有需要時(shí)，積極引導(dǎo)和幫助只有這樣，你才能讓學(xué)生信任你，尊重你。而正是有了尊重和信任，你對(duì)他們的各種教育才能真正進(jìn)入學(xué)生的心里，達(dá)到更好的效果。

（二）愛(ài)心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：‘是兒童?！睈?ài)心是溝通學(xué)生心靈、打開(kāi)學(xué)生心扉、獲得良好教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是你班主任自己的想法可以決定的，而是你在和學(xué)生的交往過(guò)程中你們的關(guān)系所決定的。如當(dāng)你班級(jí)中的學(xué)生發(fā)生打架的事情時(shí)，如果你只是一味的指責(zé)，然后是諄諄的教誨。也許你的意圖是希望學(xué)生能明白你的用心，怕他們?cè)谛袨樯铣霈F(xiàn)問(wèn)題，可是這樣的教育結(jié)果又是怎樣的呢？可能他們表面上是聽(tīng)從你了，可是在他們的心里卻又不是這樣想的。也許還會(huì)想辦法和你對(duì)著來(lái)，真到了這個(gè)時(shí)候，一切恐怕都將變得無(wú)法挽回了。但是，如果你平時(shí)對(duì)學(xué)生有非常深刻的愛(ài)，和學(xué)生之間有著良好的關(guān)系，我想：不管什么時(shí)候，什么事情，他們都愿意告訴你，樂(lè)意聆聽(tīng)你的教誨把自己的言行慢慢地改變過(guò)來(lái)。

二、集體活動(dòng)是消除學(xué)生心理障礙的催化劑

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生積極影響，同時(shí)它還有利于班主任在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（一）主題班隊(duì)會(huì)

主題班隊(duì)會(huì)能讓學(xué)生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。我在平時(shí)一直會(huì)注意班級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：如拖拉作業(yè)、上課做小動(dòng)作、不遵守紀(jì)律、打架等等的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，我首先會(huì)找很多的學(xué)生了解情況，了解他們中心的想法，然后針對(duì)頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生在集體環(huán)境中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，獲得收益。比如說(shuō)：班級(jí)中學(xué)生拖拉作業(yè)的情況很是嚴(yán)重，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我向班干部、課代表、組長(zhǎng)以及他們本人，通過(guò)閑聊的方式了解了很多原因，然后，我在班級(jí)開(kāi)展了《作業(yè)做得又快又仔細(xì)》的主題班會(huì)，在活動(dòng)中，我展示了不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學(xué)生來(lái)討論，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)本好？為什么？你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學(xué)生都明白了作業(yè)既要按時(shí)完成，又應(yīng)該做得好。僅僅這樣還是不夠的，我又出示了兒歌：小小作業(yè)本，大大責(zé)任心。從小不馬長(zhǎng)大有貢獻(xiàn)。讓學(xué)生來(lái)朗誦，讓他們的情感在朗誦中升華。當(dāng)他們的思想上已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了“我和自己比一比”的活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個(gè)比較。這樣的主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白了道理，在活動(dòng)中改變了自己。

（二）班級(jí)評(píng)比活動(dòng)

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”只有保持一種“天生我才必有用”的健康心態(tài)，樹立信心并踏實(shí)學(xué)習(xí)，才會(huì)取得好成績(jī)。為了讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，都能對(duì)自己產(chǎn)生自信。我設(shè)立了紀(jì)律小明星、衛(wèi)生小明星、作業(yè)小明星、進(jìn)步小明星等評(píng)比項(xiàng)目。我還這樣告訴學(xué)生，不管你是所謂的“優(yōu)生”還是“差生”，你們都是平等的，在任何時(shí)候我都會(huì)一視同仁。起先，有的學(xué)生還不相信，有的無(wú)所謂，并不在意這樣的活動(dòng)，在各方面表現(xiàn)的都比較差。但是半個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們漸漸改變了，開(kāi)始重視起自己的言行了，心中都開(kāi)始希望自己也能獲得“小明星”的稱號(hào)了。當(dāng)結(jié)果揭曉時(shí)，被評(píng)上的人開(kāi)心不已，落選的人有些喪氣。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)因?yàn)榧议L(zhǎng)離婚而產(chǎn)生一定影響的學(xué)生，他是這樣回答我的：“我當(dāng)然也想要得到“小明星”的稱號(hào)，這次我得到了，我是很開(kāi)心的?！逼鋵?shí)，我知道他們都是希望自己能獲得榮譽(yù)，獲得他人的肯定。而這樣的評(píng)比活動(dòng)在一定程度上讓學(xué)生在言行上有了很大的改變，在心理上獲得了很大的自信。

三、激勵(lì)手段是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的推進(jìn)劑

激勵(lì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任應(yīng)該抓住一切有利契機(jī)，善于運(yùn)用激勵(lì)的手段對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對(duì)各門功課的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。如：當(dāng)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)原本很難按時(shí)把作業(yè)上交的學(xué)生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當(dāng)不錯(cuò)，我當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了他：“你今天有進(jìn)步了，不僅及時(shí)完成了作業(yè)，而且做得很認(rèn)真，真好?！彼m然沒(méi)有說(shuō)什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他從那天開(kāi)始，作業(yè)都沒(méi)有拖拉過(guò)?？磥?lái)老師給學(xué)生作出評(píng)價(jià)的同時(shí)，他們也會(huì)給你回應(yīng)。又如：我們班的學(xué)生特別頑皮、好動(dòng)，有很多老師都向我反映說(shuō)課堂上表現(xiàn)不好，紀(jì)律比較差。我也一直想辦法解決。有一天，美術(shù)老師突然告訴我說(shuō)：“今天這節(jié)課，你們班的學(xué)生很配合，上課效果不錯(cuò)?！蔽乙宦?tīng)，真是高興。午間休息的時(shí)候，我特意來(lái)到教室，我微笑著對(duì)他們說(shuō)：“今天我聽(tīng)到了一個(gè)好消息，心里真是高興！你們今天上美術(shù)課時(shí)都很認(rèn)真，沈老師表?yè)P(yáng)你們了，我聽(tīng)了感覺(jué)臉上很有光好！”接下來(lái)的一些其他老師的課，我細(xì)細(xì)地問(wèn)了，表示都有進(jìn)步。看來(lái)用激勵(lì)的手段對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行暗示，可以受到很好的成效。

四、課外輔導(dǎo)、個(gè)別交流是培育健康心理的凝固劑

解決學(xué)生的心理疑難課外輔導(dǎo)是課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去。如有些學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，以至于出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、脾氣暴躁、膽怯等心理行為問(wèn)題。班主任應(yīng)通過(guò)課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，糾正他們不良的心理傾向。又如有些學(xué)生自控能力差，上課不能長(zhǎng)間的聽(tīng)講，課后不能完成作業(yè)或者拖拉作業(yè)，班主任可以采取教師監(jiān)督和同學(xué)結(jié)對(duì)幫助相結(jié)合的方法，多培養(yǎng)他們的自控能力，同時(shí)訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，又是必要和有效的。那么如何讓我們的班主任在工作中更好的滲透心理健康教育這一內(nèi)容，我想這更多地需要我們?cè)诮窈蟮挠虒W(xué)實(shí)踐中去研究、探索、總結(jié)。