淺析初中化學(xué)的實驗教學(xué)

沙馬保學(xué)

摘要：初中化學(xué)的實驗教學(xué)在新課程改革之后受到更多的關(guān)注，實驗教學(xué)不僅是改變學(xué)習(xí)方式的基本陣地，而且還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐意識和能力的重要途徑，教師必須加以重視。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識；實踐能力

初中化學(xué)的實驗教學(xué)在整個教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，樹立自主實驗學(xué)習(xí)觀念的必要教學(xué)形式。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，也只有經(jīng)過實驗的過程，學(xué)生才能真正理解化學(xué)公式和物質(zhì)的原理與本質(zhì)，才會真正將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西，達(dá)到融會貫通，學(xué)以致用。但是，實驗教學(xué)一直流于表面形式，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和支配者，占據(jù)太多的時間，講授過多的內(nèi)容，學(xué)生在實驗的整個過程中，缺乏自主性和主體性，沒有完全參與到實驗過程中來，不利于實驗教學(xué)的有效開展，阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，針對當(dāng)前一些實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從兩個方面簡要論述一下如何具體落實實驗教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)方式是實驗教學(xué)的重要形式之一，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自主學(xué)習(xí)是相對于以往實驗教學(xué)中，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式而言的，主要就是要求在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生能夠有時間和權(quán)利自主思考、解決問題，不再按照教師的要求和規(guī)劃按部就班，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無論是在進(jìn)行化學(xué)實驗組織的時候，還是在具體操作的過程中，教師都要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。讓學(xué)生在實驗過程中享受自主學(xué)習(xí)獲得的成功感，這樣才能真正開展好實驗教學(xué)，這方面的匱乏，也正是當(dāng)前學(xué)生厭倦實驗操作的重要原因之一。

（一）自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力

自主學(xué)習(xí)并不是教師在課堂上完全把時間交給學(xué)生，這樣只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去基本的方向，降低學(xué)習(xí)的效率，對實驗教學(xué)百害而無一利。而是要求教師培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中學(xué)生善于把握自己已經(jīng)理解的知識點，同時也會發(fā)現(xiàn)和記錄超越自己理解范圍的實驗步驟或者實驗要求。如此一來，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在聽講時就更加有針對性，自主解決重點與難點，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)重在持之以恒，只有堅持每一個大小實驗，學(xué)生都親自進(jìn)行過思考和自主梳理，那么不僅會印象深刻，而且會逐步找到一些化學(xué)實驗的基本技巧和規(guī)律，提升整體化學(xué)實驗水平。

（二）自主學(xué)習(xí)是教師合作下的學(xué)習(xí)方式，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用

新課改要求初中化學(xué)教師成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要順利轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的整個過程中發(fā)揮自身的積極作用，實現(xiàn)有引導(dǎo)的高效自主學(xué)習(xí)。例如，每一單元的內(nèi)容都會有一個內(nèi)在的體系，單元之間彼此相關(guān)聯(lián)，教師要在了解基本體系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的框架體系，將重點和難點標(biāo)注出來，使學(xué)生有序高效地自主預(yù)習(xí)教材，掌握重點實驗環(huán)節(jié)。例如，第一單元的自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以在導(dǎo)學(xué)案的前言中設(shè)計基礎(chǔ)性知識，使學(xué)生在后續(xù)實驗學(xué)習(xí)中有所準(zhǔn)備；在第二單元的自主學(xué)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)學(xué)案的前言中，設(shè)計上一單元的重點實驗環(huán)節(jié)或者化學(xué)公式，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開新的實驗學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是有幫助的學(xué)習(xí)，也是充分自主、能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

二、探究式學(xué)習(xí)是化學(xué)實驗教學(xué)的重要支撐，旨在激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神

探究式學(xué)習(xí)主要是指，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗問題，圍繞問題，學(xué)生之間或者小組內(nèi)部展開合作研究。在共同研究中，學(xué)生的整體能力獲得發(fā)展，能夠攻克重點的化學(xué)實驗問題。探究式學(xué)習(xí)必要的一個環(huán)節(jié)就是，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提出問題，學(xué)生被動解答。而是，學(xué)生具備自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高問題敏感意識，這要求教師的實驗教學(xué)重在啟發(fā)。例如，同樣一個化學(xué)實驗，使用哪種化學(xué)物質(zhì)會產(chǎn)生怎樣的區(qū)別，教師提前設(shè)計好教學(xué)突破點，圍繞最明顯的差別，啟發(fā)學(xué)生主動積極思考，自覺發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同點，產(chǎn)生新的問題。只有學(xué)生主動提出的問題，才會真正帶動其解決問題的決心和毅力。

（一）組織學(xué)生有序合作探究，是完成探究實驗教學(xué)的重要步驟

探究學(xué)習(xí)一般都是結(jié)合重點的教學(xué)內(nèi)容，或者實驗過程中的難點來開展，因此，組織學(xué)生合作探究勢在必行。只有經(jīng)過合作的過程，學(xué)生之間才能相互取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)短處，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢。例如，同樣一個化學(xué)實驗，有的學(xué)生擅長于組織實驗步驟，對實驗的原理和環(huán)節(jié)了解透徹，但是臨場操作等實踐能力稍弱，然而有的學(xué)生就比較喜歡動手操作，但是對理論掌握不夠熟練。教師針對學(xué)生的具體差異，組織其合作探究化學(xué)實驗，充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，有效完成每一個實驗，使學(xué)生學(xué)有所得。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗的目的和意義，并且提出具體的合作要求。因為初中階段，學(xué)生在進(jìn)行合作的時候，自主意識和參與能動性相對較弱，明確的合作要求和意義有助于激發(fā)學(xué)生的合作意識，為今后的實驗教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）探究式教學(xué)中重點發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，貫徹新課改的教學(xué)理念

初中化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新和實踐密切相關(guān)，不可分割。在動手操作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生實際上在內(nèi)化化學(xué)定理和公式等理論知識，教師要善于組織學(xué)生的探究過程，啟發(fā)他們在合作中發(fā)現(xiàn)新的問題，敢于提出質(zhì)疑，不唯權(quán)威是從；訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，盡可能把學(xué)生能夠做到的就交給學(xué)生自主完成，教師從旁指導(dǎo)和疏通難點。例如，在化學(xué)實驗過程中，有的學(xué)生會存在新的疑問，教師要以學(xué)生的小問題為突破口，為學(xué)生講解和開拓更多的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，推動創(chuàng)新精神的產(chǎn)生。學(xué)生形成新的問題之后，教師要鼓勵小組合作探究新的難點，定時開放實驗室允許學(xué)生實踐操作一些基本的實驗，驗證本身的猜想。如此一來，在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師既發(fā)展了學(xué)生的合作能力，又促進(jìn)其創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

綜上所述，初中化學(xué)的實驗教學(xué)，需要教師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，圍繞自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，深入挖掘?qū)W生的自主、自覺、主動思考和解決問題的能力，并且在新的學(xué)習(xí)方式中落實新課改教學(xué)宗旨，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，初步形成創(chuàng)新需求，培養(yǎng)實踐操作能力，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。