課堂幽默教學(xué)

楊冬青

摘 要：課堂上，幽默的使用可迅速吸引學(xué)生的注意力、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維活力，輔助教師順利、高效地完成教學(xué)任務(wù)。概述了幽默教學(xué)的功效，在教學(xué)中的應(yīng)用及注意事項，教師幽默感的培養(yǎng)等幾方面內(nèi)容，以期提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幽默；課堂教學(xué)；應(yīng)用

三尺講臺是教師演繹教學(xué)風(fēng)采的地方，如果把課堂教學(xué)比作一頓營養(yǎng)豐富的大餐，那么幽默則是其中的調(diào)味劑，缺乏幽默的教學(xué)是乏味的。事實告訴我們，一個風(fēng)趣的、有幽默感的教師，即使其教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂設(shè)計不夠出彩，但其教學(xué)成績往往比一個經(jīng)驗豐富的，但課堂上笑聲很少的老師的成績要好很多。

一、幽默在教學(xué)中的功效

1.活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系

教學(xué)是一種知識的傳承，課堂上學(xué)生始終處于一種緊張的腦力勞動中，如若教師的講授沉悶乏味，學(xué)生很容易走神，這種情況老師自己在開會時也經(jīng)常體會到。在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生情緒高昂，會積極主動地參與到教學(xué)中，而幽默是達(dá)成這些目的的最好的工具。幽默的氛圍容易將師生的地位拉平，關(guān)系拉近，有利于融洽師生關(guān)系，如果一個學(xué)生喜歡一個老師，那么這個學(xué)生必定會認(rèn)真學(xué)習(xí)這個老師所教的科目。

2.提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲

幽默的語言含義豐富，富有啟發(fā)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意聽的語言，讓學(xué)生在微笑中積極思考，在思考中有所收獲。正如美國一位教師所說：“我讓他們哈哈大笑，在他們張開嘴巴的時候，我丟一些東西讓他們咀嚼?！?/p>

3.提高教學(xué)效率，激發(fā)教師的教學(xué)激情

教學(xué)過程是一個教與學(xué)的雙邊活動，我們非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會點燃教師的教學(xué)激情。幽默教學(xué)會點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)也會給教師一種成就感和滿足感，從而彌補教師的其他缺陷，使其產(chǎn)生創(chuàng)造力，從而打造高效課堂。

二、幽默在教學(xué)中的應(yīng)用

1.幽默教學(xué)的形式

教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。幽默教學(xué)的形式也各不相同，例如夸張型、出乎意料型、無厘頭型等等。而教學(xué)幽默的技法也有很多，比如董遠(yuǎn)騫的夸張法、反轉(zhuǎn)突變法、移植法、諧謔法、轉(zhuǎn)移法、比喻法、雙關(guān)法、自嘲法、歸謬法、比較法、誤會法等等。無論哪一種幽默教學(xué)風(fēng)格或哪一種幽默教學(xué)技法，只要教師使用得當(dāng)，都可以達(dá)到異曲同工之效。

2.教學(xué)過程的幽默化操作

一節(jié)課的教學(xué)流程不外乎包括：引入、講授、總結(jié)和反饋幾個環(huán)節(jié)。好的新課導(dǎo)入像一聲渾厚激越的鼓響，擊打?qū)W生的心扉，激起他們思維的火花，有先聲奪人之效。上課的前幾分鐘總是一節(jié)課較難處理的時間段，學(xué)生經(jīng)過短暫的課間休息，心還沒靜下來，注意力也不集中，此時一個幽默的導(dǎo)入能迅速抓住學(xué)生的注意力，消除雜念，使他們積極投入到新的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

第二部分是重點知識講授時間。這部分是嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)，所有老師都希望學(xué)生在課堂上能緊跟老師的步伐，用心思考、積極學(xué)習(xí)，但一個人的注意力是有限的，即使有一個吸引人的開頭，但超過一定的時間學(xué)生也容易疲憊。在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要采用不同的教學(xué)方法，如果再輔之以幽默教學(xué)，在講授過程中穿插一些笑點，可以使學(xué)生精神振奮，情緒激昂，整個課堂氣氛也會變得活躍，而這種氛圍也是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的。

第三部分是小結(jié)與反饋。在課程最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生的精神狀態(tài)容易松懈，此時若安排一個“包袱”，激活學(xué)生，使他們在最后的時間積極思考、開口交流、理清脈絡(luò)、鞏固知識、加深記憶，從而圓滿完成一節(jié)課。這樣的一堂課，張弛有度，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得順心。

3.幽默教學(xué)中學(xué)生的作用

講到幽默教學(xué)，許多人往往只強調(diào)教師幽默得教，而忽視了學(xué)生的作用。一個課堂只有一位老師，卻有幾十位學(xué)生，這些學(xué)生性格各異，其中必定有一些是非常有幽默感的學(xué)生。只需要適當(dāng)?shù)啬捄团囵B(yǎng)，這些學(xué)生往往能成為配合老師活躍氣氛，制造幽默的好搭檔。經(jīng)驗告訴我們，課堂上的亮點往往是師生思維碰撞產(chǎn)生的。

三、教師幽默感的培養(yǎng)

在日常生活中，把一個缺乏幽默感的人培養(yǎng)出幽默感比較難。但如果僅僅使一位老師在課堂上變得幽默其實不難，因為我們可以備課。

高中3年知識點那么多，而資源又那么多。我們只需要在備課時根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)想，通過網(wǎng)絡(luò)搜集，加上平時在聽課學(xué)習(xí)中、教學(xué)實踐中、生活閱歷中收集的素材，只需在課堂上根據(jù)時機給出適合的“包袱”，往往能達(dá)到意想不到的效果。在開始的時候，可能會感覺是為了幽默而幽默，在熟練之后，老師的一句話、一個動作、一個眼神都可以折射出幽默之光，此時幽默已成為一種習(xí)慣?？梢哉f老師的幽默風(fēng)趣在某種程度上取決于老師的個人魅力，但更大程度上是后天努力練習(xí)出來的。

四、幽默教學(xué)的注意事項

1.運用要有目的性

幽默教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的一種，其最終目的仍是服務(wù)于教學(xué)，所以幽默的運用需要有的放矢，離開教學(xué)目標(biāo)的幽默雖然也會把學(xué)生逗得哈哈大笑，但這并不是真正良好的課堂氛圍。

2.運用要有分寸

課堂中，教學(xué)幽默的運用重質(zhì)不重量，一堂課滿滿都是笑點，反而會沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在合適的時機一個好的幽默足以讓學(xué)生回味良久。幽默的運用應(yīng)以不損害教師的尊嚴(yán)和學(xué)生的自尊為底線，否則可能會適得其反。

參考文獻：

[1]董遠(yuǎn)騫，董毅.幽默愉悅教育藝術(shù)和樂育樂學(xué)思想的發(fā)展：中國樂育樂學(xué)簡史[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[2]周志明.試論學(xué)習(xí)效率及其提高途徑[J].江西教育科研，2002（Z1）.

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