小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情趣

摘 要：我國現(xiàn)階段義務(wù)教育中，對美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)做出了新的要求，要注重和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情趣和能力。本文首先對小學(xué)美術(shù)課堂審美情趣培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行概述，總結(jié)出現(xiàn)如今學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣方面的現(xiàn)狀以及存在的問題，并對問題的原因進(jìn)行簡單的分析，最后提出培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的基本指向以及培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；審美情趣；發(fā)現(xiàn)美

一、 引言

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為小學(xué)美術(shù)課程教師，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生做一個生活有心人，并帶領(lǐng)學(xué)生通過生活細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)美。讓小學(xué)生真正的通過生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，他們的審美能力也將在不知不覺中得到提高，進(jìn)而對美術(shù)課程產(chǎn)生新的認(rèn)識和了解，并且愛上它。

二、 小學(xué)生審美特點(diǎn)

（一） 情緒不穩(wěn)定

現(xiàn)在的小學(xué)生，日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是英語，語文，數(shù)學(xué)，長此以往，他們很容易厭倦學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是主觀意識成型的階段，對于情緒的感知和表現(xiàn)也都有了自己的方式。小學(xué)生在審美情趣的認(rèn)知過程中，情緒起到一定的影響，而且小學(xué)生情緒的變化也不是很穩(wěn)定。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重課程的設(shè)計(jì)，關(guān)注小學(xué)生的心理變化，這樣才能更好的提升其認(rèn)知審美的能力。

（二） 想象力豐富

小學(xué)階段是人的一生中想象力發(fā)展中較為豐富的階段，在這個年齡段對各種事物的好奇心驅(qū)使著小學(xué)生擴(kuò)展豐富的想象力。小學(xué)生審美情趣的想象力是充滿創(chuàng)造性的，孩子們的想象力不僅僅是基于原有的情感認(rèn)知，更多的是增添了主觀意識，創(chuàng)造性的想象。可以說，創(chuàng)造力是小學(xué)生階段發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的主要因素，與此同時，孩子們的現(xiàn)實(shí)想象力也會逐漸的豐富起來。

三、 小學(xué)生審美基本情況概述

小學(xué)生審美能力的提升依賴于小學(xué)生美術(shù)課堂中對于審美能力的培養(yǎng)，而且在教師的引導(dǎo)下，其各方面審美鑒賞能力也都得到了提高，這同我國所提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生”理念和要求不謀而合。小學(xué)生從課本和插圖中獲得的感官體驗(yàn)，將會提升大腦中的圖像體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化為情感反應(yīng)。由于缺乏邏輯思維能力，學(xué)生們有時很難表現(xiàn)出美。主要原因在于中國教科書的內(nèi)容，大都是通過時間和空間的反映，而不是直接從生活中，這導(dǎo)致了小學(xué)生的審美體驗(yàn)的障礙。

四、 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情趣的方式

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，用更加生動有趣、小學(xué)生能夠很好吸收的方式來培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。通過這種方式，小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識必定會發(fā)生變化，甚至還會使用這種思維去感受生活，進(jìn)而也將發(fā)現(xiàn)生活中的美，以及充滿的無限美好。

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的美

線條是不同的，情感也是不同的。教師在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該利用線條的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的美，比如水平線能帶來平和和安靜的效果。在作品的選擇上可以選擇線條簡單，小學(xué)生熟知又深入人心的形象和作品，可以用三毛畫像、大頭兒子小頭爸爸等。不僅如此，還可以欣賞那些以兒童生活為題材的壁畫、油畫等。在這一過程中，教師應(yīng)該對實(shí)際的形象進(jìn)行簡單的塑造，這樣才能更加激發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的潛能。雖然有的小學(xué)生不是很理解，但是也能獲得相應(yīng)的美的感受。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造線條的美，有助于對小學(xué)生審美情趣的提升以及今后美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)效果的提升。

（二） 培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩的美

由于小學(xué)生普遍美術(shù)基礎(chǔ)都不是很強(qiáng)，作為教師，更是要充分利用好教材開展相關(guān)教學(xué)活動。其實(shí)通過研究發(fā)現(xiàn)，色彩美是繪畫美的一個重要方面，看見畫面的瞬間，顏色的配合能給人以特定的色彩美感，不同題材，形象、色彩的不同處理，給人以特定的感情共鳴。如果教師能夠以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高美術(shù)教學(xué)的有效性，學(xué)生對于美的情趣也將增強(qiáng)。

在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，例如在針對《彩球的設(shè)計(jì)》這一章節(jié)的美術(shù)課程教學(xué)的時候，教師可以利用多媒體圖片或者是視頻給學(xué)生呈現(xiàn)出各種材質(zhì)的彩球，加強(qiáng)學(xué)生對各種氣球色彩的認(rèn)識，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩的美的能力，也鼓勵學(xué)生自己動手制作各種顏色的氣球，當(dāng)學(xué)生能夠獲得參與其中的機(jī)會之后，他們的發(fā)現(xiàn)色彩的美的能力也在潛移默化中得到了加強(qiáng)。

（三） 培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)造型的美

美術(shù)作品作為藝術(shù)，雖然高于生活，但實(shí)際上也是來源于生活，為了讓小學(xué)生在美術(shù)課程中有效的發(fā)現(xiàn)造型的美，可以通過學(xué)習(xí)藝術(shù)家所塑造的形象來提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)造型美的能力。造型的美是動靜結(jié)合的美，它是藝術(shù)家在創(chuàng)造造型時用心捕捉到的。造型美的呈現(xiàn)有時會比生活中的美更加的感性、強(qiáng)烈，而造型的塑造也是更能體現(xiàn)出藝術(shù)家在創(chuàng)造造型時所要表述的內(nèi)心美的想法。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以有針對性的選擇名畫大家作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。就拿著名畫作——《奔馬》為例：畫中一匹駿馬在春風(fēng)吹動下，飛奔向前，那強(qiáng)勁的腿，肌肉的線條都是對奔馬最好的詮釋！這樣的教學(xué)方式對于提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)造型的美，提升美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣都起到了重要作用。

五、 結(jié)語

美術(shù)課程早已進(jìn)入到各中小學(xué)校課堂之上，考慮到小學(xué)生正處于一個特殊的成長階段，小學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力都不很強(qiáng)。教師在今后美術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)該更多的傾向于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的能力。讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上逐步的提升自己發(fā)現(xiàn)美的情趣，增添學(xué)習(xí)樂趣，這些能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，工作，生活也都將產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周強(qiáng).談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力[J].軟件：電子版，2016（7）.

[2] 曹張健.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].小學(xué)時代：教育研究，2017（4）.

[3] 薛清良.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)技能[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（3）.

[4] 杜巧麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力[J].成功：教育版，2017（10）.

[5] 王小凡.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（3）.

作者簡介：王焱，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。