構建獨立學院金融學專業(yè)校企合作模式的探索和實踐

荊菊

校企合作是獨立學院實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。本文提出了獨立學院應該結合人才市場需求，明確人才培養(yǎng)的定位，積極探索校企合作的模式，并分析獨立學院金融學專業(yè)校企合作發(fā)展的中的困惑，為同類院校校企合作發(fā)展提供參考。

一、探索獨立學院金融學專業(yè)校企合作的必要性

近年來，我國將產業(yè)結構優(yōu)化升級、提升企業(yè)核心競爭力和綜合國力作為經濟發(fā)展的主要目標，對人才的需求，尤其是對應用型人才和技術專業(yè)性人才的需求迫切。為了提高我國人力資本結構，高等教育發(fā)展趨于多層次化，在此背景下，獨立學院如雨后春筍般發(fā)展起來。廣東省為了加快提升高等教育發(fā)展水平，省教育廳、財政廳等相繼出臺很多相關文件，并在2014年推出“創(chuàng)新強校工程”再次強調了以協(xié)同創(chuàng)新為引領，提高高等教育發(fā)展水平，以此為契機，必將引來各高等院校激烈競爭，對于獨立學院而言，能否和公辦高校一樣形成品牌和競爭力，關鍵在于人才培養(yǎng)質量。培養(yǎng)的人才能否實現(xiàn)培養(yǎng)目標、適應社會需求，這是獨立學院發(fā)展的生命線，關系到學生的就業(yè)，更關系到獨立學院的可持續(xù)發(fā)展，而校企合作則是實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)目標的保證。選擇適合獨立學院的校企合作模式具有重大的意義，是企業(yè)和學院相互促進、相互提高的過程，也是在市場的激勵下參與競爭，提高競爭力，共同發(fā)展的過程，對獨立學院的成長和持續(xù)發(fā)展起著推動和促進作用。

二、獨立學院金融學人才培養(yǎng)目標定位

通過對畢業(yè)實習單位的走訪調研，了解到目前金融專業(yè)人才市場上，對于金融學人才需求層次基本上傾向于本科畢業(yè)生，用人單位對人才高消費現(xiàn)象越來越明顯，更看重學生的專業(yè)基礎知識和實踐操作技能，需要大量的產品類、銷售類具有職業(yè)資格認證的金融專業(yè)人才，都比較注重學生的自我學習和發(fā)展?jié)摿?、適應崗位調換能力以及團隊合作能力等。從對金融學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調研結果來看，目前獨立學院人才培養(yǎng)目標不夠具體，缺乏特色。絕大多數(shù)的獨立學院人才培養(yǎng)目標都定位在培養(yǎng)“應用型、復合型”金融人才，培養(yǎng)目標趨同，各獨立學院的人才培養(yǎng)目標不夠清晰準確。在以松田學院學生為樣本的調研中，有39.3%的學生對本專業(yè)及未來的就業(yè)方向知道不多甚至是不清楚。

獨立學院歷史不長，師資薄弱，教師及時掌握和教授新技能的能力不強，因此，獨立學院更需要加強校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質量，促進辦學效益。獨立學院應該根據(jù)社會需求，以就業(yè)為導向，開設專業(yè)方向課，通過校企合作，把教學場地可延伸到金融第一線，零距離接觸金融崗位，滿足金融行業(yè)一線崗位對技術應用型人才的需要，逐漸形成有特色的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)出更多能夠運用金融學專業(yè)知識開展金融業(yè)務的“專才”是獨立學院金融學專業(yè)發(fā)展的方向。

三、獨立學院金融學專業(yè)校企合作模式探索

校企合作是培養(yǎng)高素質技能型人才，實現(xiàn)教育與職業(yè)崗位對接的必要途徑，國外在這方面的研究起步較早，已經形成比較成熟幾種校企合作人才培養(yǎng)模式。德國的“雙元制”模式，美國的“合作教育”模式，澳大利亞的TAFE教育模式，英國“三明治”教育模式等。國內教育界在總結國外成功經驗的基礎上，近幾年也進行了校企合作的嘗試。但是獨立學院不同于學術型本科院校，也不同于高職高專，獨立學院的金融學專業(yè)應該以提高人才培養(yǎng)水平和學生就業(yè)質量為目標，積極探索校企合作人才培養(yǎng)的新路子，確定適合金融學專業(yè)的校企合作模式。

1以教學為主導的合作模式。這種模式以教學為目的，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。根據(jù)企業(yè)人才需求準修訂金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，重構課程體系，更新教學內容，邀請企業(yè)專家擔任專業(yè)課程的教學。學院可以聘請知名的行業(yè)專家和企業(yè)家為學院的客座教授，定期舉辦專題講座，使學生了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，把握金融行業(yè)最新的信息、實踐情況，利用企業(yè)資源，打造學生個性化的知識結構和能力體系。

2.“培訓+就業(yè)服務”的合作模式。有條件的學校，可以采用這種模式，吸納企業(yè)的新技術，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，有利于學生就業(yè)，使合作企業(yè)成為學校輸送人才的橋梁。采用3+1模式，在大學前3年，完成學校規(guī)定的課程與實踐教學環(huán)節(jié)后，學生自愿報名，合作企業(yè)統(tǒng)一考核，學生與合作企業(yè)簽訂“培訓就業(yè)協(xié)議”，并向合作企業(yè)交納培訓就業(yè)費。

3.“短期實習+就業(yè)服務”的合作模式。在學生已完成學校規(guī)定的課程與實踐教學環(huán)節(jié)的情況下，組織學生自愿報名，經過企業(yè)組織面試，通過的學生與企業(yè)簽訂“實習就業(yè)協(xié)議”。短期實習期滿后，合作企業(yè)學生與用人單位簽訂“勞動合同”和“畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議”安排完成就業(yè)派遣。松田學院近幾年先后建立了廣州寶炫投資管理公司、廣東省神華保險代理有限公司、招商證券佛山分公司等10多家公司展開校企合作，為我院金融學專業(yè)實習就業(yè)提供了很多機會。

4.“校企合作共建產學研基地”的合作模式。這是比較深入的合作模式，由企業(yè)提供實習基地，派專業(yè)人員指導教學，參與學校教學任務同時學院選派教師到企業(yè)工作，為企業(yè)提供咨詢服務。通過咨詢活動，教師把在實際應用中獲得的知識帶回課堂，課程會因為現(xiàn)實中的例子更加生動，促進教學與實踐的結合，同時還能為學術研究帶來新的問題和新的需求。此外，根據(jù)企業(yè)需求安排學生畢業(yè)論文（設計），真正做到真題真做，學生畢業(yè)論文解決實際的問題，既完成了對學生的教學過程，實現(xiàn)了研究成果的產業(yè)化，為企業(yè)提供了服務，這是將教學與科研、服務的完美結合。

四、獨立學院金融學專業(yè)校企合作的困惑

從我們調研結果來看，81%的師生都認為校企合作對學生發(fā)展與成才，對獨立學院提高辦學水平有著非常重要的作用，但是目前校企合作開展的情況還不能滿足金融學人才培養(yǎng)的要求。

1.教學管理問題。很多獨立學院教學管理相對保守，實習實訓時間上安排不夠合理。課內實踐、實訓環(huán)節(jié)較少，大部分獨立學院安排了第七學期或者第八學期集中進行畢業(yè)實習，有部分院校在第一學期安排1周時間的見習，整體實踐實習時間較短。

2.政策問題。盡管政府制訂了相關的制度，但是保障措施不力，我國的合作企業(yè)并無德國“教育企業(yè)”的身份，企業(yè)不承擔教育的義務，也缺乏相應的保障和補償機制，因此對待接受大學生實習實訓有所顧慮，既擔心學生在企業(yè)出事故承擔風險，又擔心學生實訓影響了生產，結果就是校企合作大多停留在口頭上。

3.金融行業(yè)的問題。由于金融行業(yè)是高風險性行業(yè)，開發(fā)能夠成規(guī)模接納實習生的合作企業(yè)較困難。學生自己聯(lián)系的分散實習往往不能夠很好地達到實踐教學的目的。假如，以松田學院金融學專業(yè)為例，該專業(yè)將以銀行作為本院金融學院人才培養(yǎng)的特色，在教學計劃中特別增加銀行基礎課程，希望能為金融行業(yè)銀行方向提供營銷人才。但是實習過程中，一家銀行很難成規(guī)模的接納實習生，畢業(yè)實習大部分學生自行聯(lián)系了實習單位，這樣就不能夠很好地實現(xiàn)學校預定的人才培養(yǎng)特色。

4.觀念的問題。獨立學院對于校企合作重要性認識不足，沒有規(guī)范化的管理體系。學院在發(fā)展規(guī)劃中對校企合作沒有明確的要求，沒有專門的人員、資金管理校企合作，大多數(shù)獨立學院將其作為實習管理中的一部分，沒有形成的對校企合作實施、跟蹤、反饋評價體系。獨立學院行政管理人員存在多一事不如少一事的消極心態(tài)，教師也沒有相應的激勵機制，教師去企業(yè)兼職，口頭的鼓勵和制度上的限制成為一種矛盾，阻礙了教師投入時間和精力用于企業(yè)實踐。很多學校對待教師兼職的問題態(tài)度不明。有些學院明令禁止教師在企業(yè)兼職，有的學校則不作規(guī)定，既不支持也不反對。教師們對此頗感困惑。以松田學院為樣本的調研結果出現(xiàn)一邊倒的結果，90%的師生未參與過或者很少參與校企合作活動，80%的師生對學院校企合作的管理體系都持有悲觀的態(tài)度。當然該樣本的代表性值得商榷。

總之，獨立學院金融學專業(yè)辦學方向應有別于學術型大學，也不同于職業(yè)技術院校，既不可能走典型的產學研校企合作模式，也不可能采用訂單式合作模式。通過調研，我們欣喜發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立院校在積極探索校企合作的模式，但是由于無論在教學上還是在行政管理上的保守思想仍然起著支配作用，又缺乏有效的制度支持，校企合作尚處于探索階段，學校與企業(yè)間的深度合作尚未形成。獨立學院如何在明確自身定位的前提下，找到一種能突出自身特色的人培方案的校企合作模式甚為關鍵。