淺論如何提升高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果

包文婧

【摘要】普通高中開設(shè)但是美術(shù)鑒賞課，是加強學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。高中生正處于心理生理逐漸成熟的階段，對于審美的心理需求也表現(xiàn)得越來越明顯。在教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞課的知識，提升教學(xué)效果可以從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞課 教學(xué)效果 學(xué)生主體

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0264-01

“美育一般通過藝術(shù)審美的方式達(dá)到教育目的”[1]，普通高中開設(shè)但是美術(shù)鑒賞課，是加強學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。高中生正處于心理生理逐漸成熟的階段，對于審美的心理需求也表現(xiàn)得越來越明顯。美術(shù)鑒賞課的目的不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家、評論家，而是為了提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶治其情操、人文修養(yǎng)。因此，美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心。那么，在教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞課的知識，提升教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、為學(xué)生創(chuàng)造課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

因為美術(shù)鑒賞課在整個高中課程中不屬于統(tǒng)考科目，學(xué)生對于課程的重視程度難免會比其他科目低，在上課時會出現(xiàn)不專心、無所謂的情況。我們可以根據(jù)學(xué)生這一時期表現(xiàn)出對知識的關(guān)注與渴望的心理特點，創(chuàng)設(shè)出有趣的課堂氛圍，引起學(xué)生對課程內(nèi)容的關(guān)注非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。例如在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中引入一些有趣的、生動的圖片或者視屏，刺激學(xué)生的感官，提起學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)過程中輕松、愉悅的課堂氛圍會使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情，有了好的心情就會使課堂變得活躍，必然就會讓學(xué)生積極的思考，師生之間的配合與互動就會自然而然的產(chǎn)生。營造良好的課堂氣氛，教師可以在上課之前就進(jìn)行，提前五分鐘來到課室里，打開多媒體設(shè)備選擇一些輕快、優(yōu)雅的音樂進(jìn)行播放，學(xué)生便能很快地被吸引關(guān)注到課堂上來，這個做法雖然簡單但效果明顯。

二、以學(xué)生為主體

隨著教育課程改革的不斷發(fā)展，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，以學(xué)生為根本，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，教師作為引導(dǎo)者的要求越來越明顯。美術(shù)鑒賞課在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。在整個課堂教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要始終尊重學(xué)生的自主地位。

在課堂講授的方法上，我們可以試著改變傳統(tǒng)的教師講臺上講，學(xué)生聽的模式，可以創(chuàng)設(shè)一些場景，讓學(xué)生參與。比如在學(xué)習(xí)鑒賞中外繪畫的課程時，教師給出一份繪畫作品的清單，讓學(xué)生去找關(guān)于這些繪畫作品的資料，通過舉辦一場由學(xué)生組織的拍賣會的形式講授古今中外繪畫的知識。在教學(xué)過程中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會比以往更加主動積極，知識點的帶入也顯得非常輕松與自然，識記情況也很好。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。

“美術(shù)鑒賞課是用運感知、聯(lián)想、比較、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動。因此，我們在教學(xué)中以講解、討論、比較等方式展開教學(xué)活動”[2]。

三、運用多變的評價方式進(jìn)行考核

課程的評價方式如果只有閉卷考試一種會顯得單一，不但對學(xué)生的評價會不完善，而且也不符合課程學(xué)習(xí)實際情況。單純通過一份試卷的分?jǐn)?shù)就判斷這個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)，會顯得片面，也會誤導(dǎo)教師的判斷，妨礙教學(xué)方法合理運用與調(diào)整，影響教學(xué)效果。在課程中我們可以采取綜合評價的模式，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，在評價中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、小組評價和組際評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)時候會表現(xiàn)得比以往積極，大家會去做自己擅長的項目，而且體現(xiàn)自我的價值，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中享受快樂。這種多樣的評價方式可以更全面的對學(xué)生進(jìn)行評價，是一種從局部到整體的過程。

好的評價方式應(yīng)該要做到從不同的角度去觀察、理解學(xué)生，而教師評價既肯定學(xué)生個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力也對學(xué)生課程的學(xué)習(xí)有了全面了解?？茖W(xué)的評價方式得出準(zhǔn)確的評價結(jié)果，對于教學(xué)效果的評價才會準(zhǔn)確。

四、不斷提高完善教師的專業(yè)水平

教師這個職業(yè)需要教學(xué)經(jīng)驗的積累，更需要知識的創(chuàng)新。我們面對的是信息時代的學(xué)生，教師、書本已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的途徑，他們對于知識的獲得途徑變得更加方便，手機、互聯(lián)網(wǎng)等等這些時代的標(biāo)志物已經(jīng)對教師知識的權(quán)威性發(fā)起了挑戰(zhàn)。教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，而且與其相關(guān)的知識面也越來越寬，只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué)，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個大前提，也是終身教育的根本所在。教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，拓寬知識面才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

閱讀是教師獲取新知識的理想方法，涉及面可以很廣，當(dāng)然專業(yè)的知識應(yīng)該擺在第一位，通過閱讀可以對知識有更深入的了解。實踐總結(jié)也是需要同步進(jìn)行的，及時地實踐可以檢查知識的運用，總結(jié)經(jīng)驗運用到教學(xué)中。這樣不斷地循環(huán)進(jìn)行，我們的專業(yè)素養(yǎng)也會提高。

當(dāng)今社會物質(zhì)的不斷豐富，精神的需求就會日漸突出，“‘美作為一種象征時被討論，逐漸成為這半個世紀(jì)的學(xué)術(shù)發(fā)展，榮格所領(lǐng)導(dǎo)的對‘人及其象征的一系列研究，便在60年代，對人類不同的藝術(shù)形式作了超越傳統(tǒng)藝術(shù)史與美學(xué)的分析，使‘美更具體地被當(dāng)作一種文化象征來看待，也使‘美更為真實的形式意義顯露了出來，成為每一段人類歷史動人的呼聲”。[3]美術(shù)鑒賞課程作為學(xué)生接觸到藝術(shù)課程，對學(xué)生今后的人生有著積極的影響，教師在教學(xué)上應(yīng)該不斷地探索、總結(jié)，為教學(xué)帶入更多的新方法，使學(xué)生更加輕松地掌握知識點。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉良，《中華教育理論與實踐科研論文成果選編第四卷》，2010.

[2]王新，《試述如何提高高中生對美術(shù)鑒賞課的興趣》，2015.

[3]將勛，《美的沉思》，2014.