試論小學數(shù)學教學法的選擇與應用

張燕燕

【摘要】本文筆者結(jié)合當前小學數(shù)學教學法的現(xiàn)狀對如何選擇和應用合適的數(shù)學教學法進行了相關(guān)的分析和探討，希望能夠真正為小學數(shù)學教學提供幫助，也真正的立足于學生，滿足學生的實際學習需求，促進小學數(shù)學教學的進步，促進教育的良好改革。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學法 選擇與應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0195-02

隨著教育改革的不斷推進，各種教學法也不斷的涌出，對于小學數(shù)學教學來說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應當前教育的發(fā)展，需要進行進一步的教學法改革，讓好教法走入小學課堂。在小學數(shù)學的學習過程中，老師所選擇的教學方法十分重要，老師只有運用合理有效的教學法，學生才能夠較高效率、高質(zhì)量的獲得數(shù)學知識，因此對小學數(shù)學教學法的選擇與應用進行分析，具有重要的意義。

一、情境教學法

在教育改革的現(xiàn)階段，有大量的教學法得到了相關(guān)學校和老師的支持，首先就是情境教學法。所謂情境教學法，就是在課堂中，老師根據(jù)課堂需要有目的的設(shè)計一些生動形象的情境，讓學生融入其中，從而幫助學生去理解課堂知識，讓學生可以輕松的在課堂上學到知識和應用知識。情境教學法可以通過各種方式進行，真正的滿足學生在課堂上的需求，并且可以帶動學生的情感。對于小學生來說，他們的心智都還處于萌芽狀態(tài)，在這個年齡表現(xiàn)出來的多位好動的性格特征，而且小學生的注意力和集中力也是比較短暫的，所以，在小學課堂上，老師最重要的就是吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂四十分鐘內(nèi)跟隨老師的思路，共同走進課堂解決問題，而情境教學法就能夠較好的滿足這一需求。比如，在學習直角、銳角和鈍角的時候，老師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：“嗨嘍，同學們，我是直角哥哥，今天我?guī)е业呐笥褋砀蠹乙娒媪耍∧銈兿氩幌胫牢业呐笥讯冀惺裁疵盅?？”在課堂上利用這樣的方式，學生的激情和興趣一下子就提高了，然后老師就可以播放相關(guān)的特殊角讓同學們認識，在播放的時候，老師可以提問同學，引導學生回答問題，同學們在這過程中也會給這些特殊角取一些特別的名字，于是老師在進行糾正，并且進一步進行講解，讓同學們加深印象，記住這些特殊角的相關(guān)知識。以這樣的方式在課堂上進行教學，老師和學生都能夠融入到濃烈的課堂氣氛中，也能夠讓學生激起學習欲望。老師在運用情景教學的時候，要了解學生的需求，采用合適的情境去滿足學生的需要，并且應該真情貼切，神韻相似，要打造一個活躍的課堂氣氛，讓學生積極的投入到課堂的學習當中。

二、合作探究法

合作探究法在過去的教學當中已經(jīng)有所發(fā)展和應用，并且得到了相關(guān)老師的支持。所謂合作探究法，就是老師通過分組的方式將學生分為合適的組群，讓學生進行互相的討論探究，促使學生養(yǎng)成良好的合作學習和自主學生的習慣的一種教學模式。在小學教學中，由于小學生本身所具有獨特的性格特征，他們的自律性不強，所以老師在選擇合作探究法的時候要慎重考慮，有效的合理的進行學生分組。在合作探究法的教學當中，是需要每個人都參與到問題的討論當中，通過大家共同的探究和討論，最終得到正確的答案。老師要充分的了解學生的性格特征，在分組的時候優(yōu)劣參合，較好的發(fā)揮小組的作用。比如，老師可以根據(jù)學生的平時表現(xiàn)了解學生的性格，再根據(jù)學生的平時成績進行合適的分組，在每個組都應該有成績稍優(yōu)和成績稍劣的同學，形成互補才能夠更好的發(fā)揮合作探究教學法的作用。在運用合作探究法的過程中，老師應該避免過難的問題讓學生難以討論，所以，老師在設(shè)立問題的之前，要先將問題難度降低，讓學生既能夠便于討論，又能夠真正的學懂數(shù)學知識。比如，在學習關(guān)于路程的相遇問題的時候，老師就應該選擇合適的問題形式，降低問題難度，在討論之前，老師應該先對路程、速度和時間三者之間的關(guān)系進行講解，這樣學生的討論的時候就能夠更加貼近問題。對于小學生來說，關(guān)于路程的相遇問題是較難的一種應用題，因此老師對此進行合作探究是非常有必要的，在討論的時候，學生之間可以互相學習解決數(shù)學問題的思路，進一步領(lǐng)會數(shù)學知識。在合作探究法的運用過程中，由于其具有特殊性，所以老師需要不斷的觀察學生的表情變化和語言表達，進一步了解學生，進行組內(nèi)的有效調(diào)整，促進合作探究法的應用。

三、多媒體教學法

隨著科學技術(shù)的進步，信息化時代的到來，在教學模式上逐漸出現(xiàn)了多媒體教學的方式。所謂多媒體教學，就是利用當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以慕課、微課等形式出現(xiàn)在課堂上，為老師和學生帶去便利的一種教學方式。多媒體教學形式的產(chǎn)生得力于網(wǎng)絡(luò)時代的到來，它能夠展現(xiàn)出開放式課堂、高效式課堂，打破原來教學的束縛，更好的讓教學內(nèi)容展現(xiàn)在老師和學生面前，因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，許多的老師選擇了多媒體教學法，促進了學生學習數(shù)學的積極性。綜上所述，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也需要不斷的進行改革，只有適合當前經(jīng)濟發(fā)展的教育才能夠培養(yǎng)出人才，才能夠促進社會的進步。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足當前社會的需求，因此改革教育方式勢在必行。近幾年，新課改的不斷推行，給教學帶去了新的風貌。對于小學教學來說，是當今教育的重中之重，老師在小學時期培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的態(tài)度十分重要，關(guān)乎學生的未來。情境教學法、合作探究法以及多媒體教學法都是現(xiàn)在社會所推行的教學模式，在小學數(shù)學的教學上也得到了一定的試驗，同時也取得了較好的反響，受到了許多學校和老師的推薦。在未來的小學數(shù)學教學上，教師還應該不斷的探尋新的教學模式，促進教育的進步。

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