初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

孫寶福

【摘要】教育事業(yè)的改革不斷深入，使得我國(guó)的初中教育體制改革發(fā)生了翻天覆地的變化，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種較為先進(jìn)的教育體制，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其在初中生物教學(xué)中占據(jù)著較為關(guān)鍵性的作用。立足于翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，并且探索出較為高效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中 生物課堂

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0166-01

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)理念，起初來(lái)源于美國(guó)的林地初中和可汗學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，依托于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。之所以稱其為“翻轉(zhuǎn)”，是指教學(xué)過程相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了“顛倒”，由原來(lái)的“先教后學(xué)”顛倒成了現(xiàn)在的“先學(xué)后教”。學(xué)生在課前即通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)視頻、電子書、習(xí)題等各種形式的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上教師則是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行解惑，并積極組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，解決實(shí)際問題。在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí)，而教師也能在課堂上留出更多的時(shí)間去理解并解答學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。因此翻轉(zhuǎn)課堂從特征上來(lái)說(shuō)就是依托于網(wǎng)絡(luò)的“課前自主學(xué)習(xí)”和“課堂知識(shí)內(nèi)化”的過程整合。

現(xiàn)階段我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的改革以及進(jìn)步中，信息技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用對(duì)教育事業(yè)有著較為重要的作用。在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，成為初中生物教學(xué)重要的教學(xué)手段。在初中生物教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但能夠有效地豐富學(xué)生的知識(shí)理論，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的促進(jìn)作用。

一、初中生物教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)生物課堂中的局限性

現(xiàn)階段，我國(guó)的新課程教育體制改革在不斷的深入發(fā)展當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為了進(jìn)一步適應(yīng)初中生物教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，生物教師開始逐漸引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，逐漸改進(jìn)了學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差或者請(qǐng)假落課跟不上上課進(jìn)度的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠使學(xué)生按照自身的需求，利用微視頻學(xué)習(xí)生物知識(shí)，直到掌握知識(shí)為止。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于完善生物教學(xué)結(jié)構(gòu)

在具體的生物教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)主要指的是生物教師、初中學(xué)生、生物教材以及生物學(xué)習(xí)資源等重要因素進(jìn)行相互作用，進(jìn)而形成教學(xué)內(nèi)容和教育形式的整合。由于傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，常常以教師為教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心，不能夠完全適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效教學(xué)，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用就顯得極為重要。翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，促使教師提高了對(duì)學(xué)生的重視程度，進(jìn)而提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面改革，推動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于樹立創(chuàng)新型教學(xué)理念

多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在初中生物課堂中利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效教學(xué)，有助于樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以傳授為主的教學(xué)理念，通過生物教師在課前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻以及影音資料等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且樹立了創(chuàng)新型的生物教學(xué)觀念。

二、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.初中生物教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，有助于初中生物教師為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的探究，并且能夠在遇到一些難以解決的問題時(shí)，利用教學(xué)視頻或者教學(xué)資源進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，不但可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，并且能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象力等，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到顯著提高，并且為改進(jìn)初中生物教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)課外的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂不單單在初中生物教學(xué)中起到了重要作用，并且在初中生物教學(xué)的課外應(yīng)用中也具有重要的意義。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，涉及各種生物實(shí)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，使生物教師除生物教學(xué)之外，對(duì)課程進(jìn)行一定的分析以及延伸。針對(duì)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的具體需求，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看生物教學(xué)微視頻進(jìn)行有效教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代化的生物教學(xué)設(shè)備親手完成生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.注重生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

生物學(xué)科與其他純理論性的學(xué)科相比，具有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)諸多充滿樂趣的課程實(shí)驗(yàn)，用形象直觀的展示使學(xué)生更直接的感受知識(shí)的存在，并且通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)逐步深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)二氧化碳對(duì)動(dòng)植物的作用為例，取一只小動(dòng)物與燃著的蠟燭放在一個(gè)密閉的空間里，隨著時(shí)間的推移，密閉空間內(nèi)的氧氣被動(dòng)物吸收完畢，蠟燭隨之熄滅，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出為什么，然后開始學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)。這樣的小實(shí)驗(yàn)小例子同樣可以通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，將學(xué)習(xí)融入到日常生活。比如，養(yǎng)小蝌蚪，觀察蝌蚪如何一步步成長(zhǎng)為小青蛙，將每天的變化都記錄下來(lái)，最終形成總結(jié)性的書面東西，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)印象，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

三、結(jié)論與評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂模式是新的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著新的挑戰(zhàn)和要求，有很多成功的案例都表明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，結(jié)論與評(píng)價(jià)是十分重要的。那么，如何才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)呢？這還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和研究。不僅要求學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式做出評(píng)價(jià)，還要求參與的教師也要互相指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和討論，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂這一新教學(xué)模式的課堂效果。雖然，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的研究仍處于摸索階段，對(duì)于課堂教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展也存在利弊之爭(zhēng)。沒有實(shí)踐，就沒有發(fā)言權(quán)，作為一名一線教師，我們有義務(wù)和責(zé)任在教學(xué)的主陣地――課堂中進(jìn)行嘗試和探索。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制改革在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，較為傳統(tǒng)化的教育理念以及教育模式在實(shí)際教學(xué)中都顯現(xiàn)出一定的弊端，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。在進(jìn)行初中生物教學(xué)活動(dòng)中，生物教師根據(jù)學(xué)生存在的具體問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行生物教學(xué)，逐漸改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，進(jìn)一步完善生物教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中高效地完成生物教學(xué)任務(wù)。

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