初中科學作業(yè)設置與評價提升學生科學素養(yǎng)的實踐

周恩惠

【摘要】初中科學作業(yè)是學習科學的一個重要組成部分，在科學教學上也一直是一個重要議題，同時作為提升學生科學核心素養(yǎng)也是主陣地。學生對于作業(yè)通常都會覺得是一種負擔，并為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，缺少學習的主動性與做作業(yè)的積極性，也因此影響了作業(yè)的效果。本文提出對學生進行作業(yè)量化評價來解決學生在學習作業(yè)過程中存在的各類問題。把作業(yè)量化評價與作業(yè)設置緊密結合在一起，通過作業(yè)量化評價充分發(fā)揮了作業(yè)的效果，更對學生學習方法和習慣養(yǎng)成起到重要作用。

【關鍵詞】作業(yè)評價 科學 作業(yè)設置 量化評價 科學素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0144-02

一、研究背景

（一）學生的作業(yè)現(xiàn)狀

在學生當中往往有這樣一種認識，認為只要完成了書面作業(yè)就是完成了作業(yè)。很少有學生會主動去學習、去復習鞏固。多數(shù)學生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有養(yǎng)成主動掌握知識，及時復習鞏固的學習習慣。

學生作業(yè)態(tài)度與目的不明確，因此作業(yè)的效率變低了，效果自然也不好了。僅僅通過書面作業(yè)這樣被動的學習與作業(yè)肯定不行。因為學生的被動學習從而也導致了教師只能通過大量的書面作業(yè)來促使學生提高作業(yè)效率，學生因為作業(yè)量增大也導致了他們效率更低，這樣就形成了學習和作業(yè)的惡性循環(huán)。

（二）對學生作業(yè)評價的現(xiàn)狀

教師對學生作業(yè)評價主要集中在課后作業(yè)評價，而且評價比較單一。如作業(yè)有沒有完成，作業(yè)對錯的情況等，僅僅作為學生知識掌握情況的反饋。沒有比較系統(tǒng)的記錄與統(tǒng)計，評價往往只注意某一次作業(yè)情況好壞，沒有一個完整系統(tǒng)的記錄，不能反映出學生一段時間或者整個學期的作業(yè)學習狀況。而且一般的作業(yè)評價只能關注到一部分學生，不能關注到每一位學生。比如大部分學生對知識的掌握情況，而對于每一們學生的掌握情況沒有一個系統(tǒng)完整的記錄與反饋。對個別學生的指導與談話就不夠及時了。

教師對學生的作業(yè)評價除了課后，其實更應該關心課堂作業(yè)的反饋與評價。而實際在教學課堂上，教師通常都會關注課堂的及時反饋，或者通過個別學生的反饋來反映整體學習情況。但對于課堂中學生真實的掌握情況，及每一個學生的掌握情況就只能是一個大概了，有時也會出現(xiàn)很大的偏差。因此我們覺得對課堂的掌握情況與學生提高課堂效率也可以通過課堂作業(yè)的反饋與評價來解決。通過作業(yè)量化評價來完整、準確的來記錄并反映出來。更加有利于教師對學生進行過程評價，準確客觀一個學生真實的學習狀況。同時學生也需要養(yǎng)成一個良好的作業(yè)習慣作為學習的重要組成總分。

二、研究的原則與目標

（一）指導原則

浙江省義務教育教學管理指南：要對教師的作業(yè)布置、批改和分析進行檢查和指導，要及時反饋檢查結果，組織有關人員針對布置作業(yè)的研討，讓教師明確布置作業(yè)的目的，增強作業(yè)的針對性，減少作業(yè)量；要重視作業(yè)批改的及時性和準確性。

（二）研究目標

1.研究并確立起積極、有效的學生作業(yè)量化評價機制。

2.培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，掌握學習科學的方法。

3.最終目的是通過方法與習慣的培養(yǎng)來提高學生的科學核心素養(yǎng)。

三、研究的方法與策略

（一）作業(yè)設置的方法

首先確定作業(yè)的范圍及相關資料，充分利用現(xiàn)有資料，不加重學生的負擔。我們就是利用學生現(xiàn)有的《科學作業(yè)本》與《導學新作業(yè)》。同時針對學生的實際情況出一份測試時間約為30分鐘的每周測試卷。

關鍵是作業(yè)的設置方法。我們在研究中主要是根據(jù)中學生的學知水平和人的記憶規(guī)律來進行合理的作業(yè)設置。因為學生在學習的過程中開始時遺忘比較快，并且學生沒有及時鞏固的習慣，所以我們必須針對學生的這種情況來設置作業(yè)。下面是作業(yè)本設置的說明表格（以第1課時（節(jié)）內(nèi)容加陰影部分為例）：

從上面表格可以看出通過作業(yè)的設置充分考慮了學生的認知規(guī)律，符合中學生的記憶規(guī)律。學生在掌握一部分知識時總是在開始的時候遺忘比較快速，然后遺忘會逐漸變慢。因此在學生學習這部分的知識后，要讓學生有多次接觸這部分知識的機會，讓學生通過適當?shù)淖鳂I(yè)來鞏固加深記憶，從而達到掌握知識的效果。根據(jù)學生的遺忘規(guī)律我們就在學習其中一部分知識（如第1課時）的前生進行相對比較集中（預習+課堂+回家作業(yè)）和有效的方法（作業(yè)本部分題目的當堂測試）進行刺激。再通過中途的記憶刺激進行知識的鞏固提高，通過周測及適當?shù)幕丶易鳂I(yè)進行進一步的強化和及時反饋。這樣就可以達到良好的掌握知識的效果。

（二）作業(yè)量化標準及評價的具體方法

1.學生作業(yè)量化數(shù)據(jù)的設定

從以上的作業(yè)設置中我們就選出2個環(huán)節(jié)對學生的作業(yè)進行量化，并進行記錄和及時評價。一個環(huán)節(jié)就是完成一節(jié)課的教學目標后，最后留5分鐘的時間對全班學生進行一個反饋測試，以便對全班學生有一個更加全面的反饋與了解，并及時記錄學生的反饋成績。第二個環(huán)節(jié)就是每周對學生的進行一次反饋測試（時間控制在30分鐘以內(nèi)）并進行記錄和評價。針對學生每天的反饋成績就可以很好的反應出學生對知識的掌握程度和學生平日里的學習態(tài)度。我們就針對學生每天的課堂測試與每周測試就可以進行量化評價。方便教師及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題，關注每一個學生的成長與發(fā)展。

2.學生作業(yè)量化評價方式與標準

在教學研究的過程中，我們制定了學生作業(yè)的量化評價標準。這個標準主要針對學生作業(yè)過程和掌握情況的評價，其目的主要是充分調(diào)動每個學生的積極性，關注每一個學生的成長與發(fā)展。我們在一個表格中輸入學生的作業(yè)成績，自動的生成我們想要分析的各個數(shù)據(jù)。

學生作業(yè)量化數(shù)據(jù)的記錄與輸入如圖1所示。（其中平測項與周測名次項數(shù)據(jù)在成績輸入后自動計算完成。整個表格的設計與統(tǒng)計只有成績輸入是手動的，其它所有項目的統(tǒng)計都是自動完成的，這樣也大大提高了統(tǒng)計的效率和準確性）