新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法分析

胡媛媛

【摘要】隨著新課程理念的提出，在教學(xué)過(guò)程中，以人為本，引發(fā)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，建立更加有效的教學(xué)系統(tǒng)，是老師們接下來(lái)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，新課程理念提出了三個(gè)要求，“人人有學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；”每個(gè)人都能學(xué)到需要的知識(shí)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本文主要從以下幾個(gè)方面，簡(jiǎn)述有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0106-02

在新課程的理念下，教學(xué)重點(diǎn)更多的從讓學(xué)生們獲取高分轉(zhuǎn)移到了讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，作為一名數(shù)學(xué)教師，更要在數(shù)學(xué)學(xué)科上探究更好的教學(xué)方式以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)思路，最后的達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們的課后反映，普遍都是覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀，不好理解，不易于應(yīng)用，但是，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是用于解決日常的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要讓學(xué)生們理解生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中理解數(shù)學(xué)，這樣就會(huì)事半功倍。比如在幾何問(wèn)題方面的講解，首先可以先講明幾何圖形的定義，再由學(xué)生們根據(jù)定義聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出生活中有哪些物品符合這樣的定義，就像車輪是圓形的，電視是矩形的，雞蛋是橢圓形的，三明治是三角形的等等，諸如此類的問(wèn)題，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象，更可以引發(fā)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生自發(fā)性的思考，這樣的思考會(huì)使學(xué)生們更深的來(lái)理解定義，并通過(guò)定義聯(lián)想到實(shí)際生活選定目標(biāo)，再根據(jù)定義判斷目標(biāo)是否符合定義的標(biāo)準(zhǔn)，加深對(duì)知識(shí)的印象，就會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

再比如，對(duì)于錢幣的認(rèn)識(shí)，可以組織同學(xué)們分別扮演商家和購(gòu)買者，選定類似本子、筆等作為商品，制定單價(jià)后，給每個(gè)扮演購(gòu)買者提供相同的資金，同學(xué)們可以自由購(gòu)物，最后對(duì)于扮演購(gòu)買者的同學(xué)對(duì)比每一位購(gòu)買者用相同的資金可以有多少不同的購(gòu)買品組合方式并計(jì)算購(gòu)買之后的剩余資金；對(duì)于扮演商家的同學(xué)統(tǒng)計(jì)售出多少商品，盈利是多少。通過(guò)購(gòu)買這樣的方式，讓同學(xué)們對(duì)人民幣有更明確的認(rèn)識(shí)。

二、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)

所謂歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，就是將前后不同時(shí)間講的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)某種關(guān)系，串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到舉一反三的目的。將知識(shí)用某種關(guān)系聯(lián)系在一起的好處就是只要想起這條知識(shí)鏈的任意一環(huán)就可以根據(jù)關(guān)系，推出其他的環(huán)，最后形成鏈，再通過(guò)鏈，形成網(wǎng)，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全覆蓋。比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)圖形的表面積和體積的時(shí)候，長(zhǎng)方體和正方體可以通過(guò)矩形的面積疊加來(lái)計(jì)算，在求圓錐的表面積時(shí)可以將扇形的面積和圓形的面積聯(lián)系在一起，將扇形面積看作是圓的一部分。在認(rèn)識(shí)空間圖形時(shí)，也可以通過(guò)類似圓柱體是由一個(gè)矩形以某一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，圓錐體是通過(guò)直角三角形以某一個(gè)直角邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，這個(gè)可以幫助學(xué)生對(duì)截面和計(jì)算都有非常好的理解。雖然現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圖形和計(jì)算，但是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更加深入，更多的知識(shí)要去學(xué)習(xí)，只有將知識(shí)歸類才能舉一反三。

三、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，建立提問(wèn)機(jī)制

數(shù)學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再找到方法解決這個(gè)問(wèn)題的學(xué)科，所以提出問(wèn)題很重要，提出有意義的問(wèn)題才能去思考行之有效的解決方法。在數(shù)學(xué)的啟蒙階段更要讓學(xué)生有提問(wèn)的意識(shí)。面對(duì)學(xué)生或成熟或幼稚的提問(wèn)，老師應(yīng)該盡心的解答，再通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么是有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師也可以給學(xué)生提出某些思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解答，比如在三角形面積的講解中，不要單純的去講三角形的面積是邊長(zhǎng)乘以高再乘以1/2，可以通過(guò)求面積的公式引導(dǎo)學(xué)生去思考“1/2”的意義，如果學(xué)生沒(méi)有能自己解決問(wèn)題，可以通過(guò)邊長(zhǎng)乘以高的公式做第一步引導(dǎo)，邊長(zhǎng)乘以高是平行四邊形的面積公式，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考三角形與平行四邊形有什么關(guān)系，接下來(lái)在引導(dǎo)出三角形以某一邊為軸翻折可得到一個(gè)平行四邊形，則該三角形的面積就是翻折后平行四邊形面積的一半，則可以明確“1/2”的真正意義。

當(dāng)然，可能不是所有的學(xué)生都能自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，那么獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立也就有一定的必要，可以在全班同學(xué)面前提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)立一定的時(shí)間范圍跟獎(jiǎng)勵(lì)，最先解出問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。也可以設(shè)置類似闖關(guān)游戲的機(jī)制，將不同難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題按等級(jí)分為不同的關(guān)卡，每解決一系列問(wèn)題將會(huì)有小獎(jiǎng)勵(lì)，在通關(guān)后會(huì)有其他獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)刺激同學(xué)們自發(fā)的學(xué)習(xí)，也可以使班級(jí)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍越好，越會(huì)帶動(dòng)同學(xué)們自發(fā)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)存在一些不在預(yù)想范圍之內(nèi)的問(wèn)題，在面對(duì)學(xué)生的過(guò)程中要有耐心，讓學(xué)生們通過(guò)習(xí)題體會(huì)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)效果遠(yuǎn)好于填鴨式的要求同學(xué)們死記硬背定理公式的效果，學(xué)生們能自主學(xué)習(xí)、自發(fā)提問(wèn)、自愿思考才是提高學(xué)習(xí)效率的根本。正確理解新課程理念，切實(shí)的將這一理念落實(shí)并將教學(xué)工作用心完成，將是我們接下來(lái)努力的方向。

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