對“如何上好思政課”的一些思考

趙一媞

筆者通過對我校高職思政課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的深入思考，針對“如何上好高職思政課”提出具體思路，通過分析這些思路運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中收到的具體效果，希望對高職思政課教學(xué)的良性發(fā)展提供參考。

一、我校學(xué)生對思政課的態(tài)度

通過近年來的不斷改革，大多數(shù)人對高校思想政治理論課以往“呆板”、 “枯燥”等印象以有所改變，但在對我校新人學(xué)學(xué)生的課堂調(diào)查中，由于絕大多數(shù)人屬于理科生，且受到中學(xué)政治課應(yīng)試化教學(xué)目的和教學(xué)手段的影響，很多同學(xué)仍然認(rèn)為思政課“抽象”、“無趣”，對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都起不到太大作用，這就給教學(xué)活動(dòng)帶來了一定挑戰(zhàn)。

由于我校承辦高職時(shí)間不長，教學(xué)雙方尚處于相互磨合階段。在起初的思政課教學(xué)中，筆者對比以往在本科院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生課堂參與度不高，教學(xué)效果不理想。主要表現(xiàn)為：1、抱著只要及格就完成任務(wù)的心態(tài)，學(xué)習(xí)普遍以獲得本門課程期末成績?yōu)槟康模?、對基礎(chǔ)概念不了解、對基本理論知識(shí)掌握不夠；3、先人為主地認(rèn)為教師授課內(nèi)容乏味，上課方式單一；4、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

二、針對以上問題進(jìn)行的思考

針對以上在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的種種問題，筆者進(jìn)行了思考，現(xiàn)提出以下幾條解決思路：

（一）思政課教師需堅(jiān)定馬克思主義理想信念?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出： “思想政治理論課教師隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的一支重要力量”。思政課教師作為教育者，在我國市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展繁榮、社會(huì)價(jià)值觀多元化的大背景下，自身首先要堅(jiān)定馬克思主義理想信念，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，密切關(guān)注時(shí)代大勢，才能以正確的思想指引學(xué)生。

（二）思政課教師需加強(qiáng)使命感、責(zé)任感。高校思政課是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)與宣傳思想工作的主渠道和主陣地，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行家國情懷、人文素養(yǎng)、邏輯判斷、哲學(xué)基礎(chǔ)、法律普及等方面進(jìn)行教育的任務(wù)，其重要性不言而喻。思政課教師作為高校意識(shí)形態(tài)主陣地的衛(wèi)士，作為教書育人的靈魂工程師，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的使命感，樹立起責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，深入學(xué)習(xí)和傳播馬克思主義中國化的最新理論成果，積極關(guān)注研究學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)問題，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生思想道德教育。

（三）思政課教師需認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)。為了拉近思政課與學(xué)生之間的距離，思政課教師需要認(rèn)真觀察生活，緊跟時(shí)代脈搏，發(fā)掘貼近學(xué)生的案例，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)原理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及自身的學(xué)科背景進(jìn)行分析，靈活運(yùn)用，貼近實(shí)際，使授課內(nèi)容更“接地氣”，才能突破教材體系，使理論教學(xué)與生活實(shí)際更好地融合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）思政課教師需提高教學(xué)藝術(shù)性和靈活性。在實(shí)際教學(xué)中，思政課教師應(yīng)該努力提高教學(xué)藝術(shù)，充分達(dá)到教學(xué)效果。以課堂講授為基礎(chǔ)，增加實(shí)踐教學(xué)、專題教學(xué)，把社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生關(guān)心的生活問題引入課堂，結(jié)合教材內(nèi)容整合為不同專題，讓學(xué)生自主討論，自由辯論，再以小組為單位用論文、演講等多樣化的形式展現(xiàn)討論結(jié)果，教師逐一進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維水平，同時(shí)也提升了學(xué)生運(yùn)用課本中的理論知識(shí)分析解決生活中實(shí)際問題的能力，可謂一舉多得。

（五）思政課教師需積極陽光、善于啟發(fā)。鑒于思政課對學(xué)生思想道德進(jìn)行教育的獨(dú)特性和長期性，思政課教師在平時(shí)的工作和生活中，也應(yīng)注意樹立積極陽光的形象，言傳身教，為學(xué)生起到良好的模范作用。除了在課堂教學(xué)中以教師身份答疑解惑，在課后也應(yīng)多利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生以朋友身份進(jìn)行互動(dòng)、交流和溝通，針對學(xué)生的思想困惑及時(shí)給予解答和引導(dǎo)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們在今后的成長道路上能夠更好地面對人生問題。

三、在教學(xué)實(shí)踐中收到的效果

通過把以上思路應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，經(jīng)過一年多的努力，筆者認(rèn)為收到了一定成效，具體表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的態(tài)度有所改觀。絕大多數(shù)學(xué)生不再認(rèn)為思政課“高高再上”、“冷冰冰”、“聽不懂”，意識(shí)到思政課上所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及法律基礎(chǔ)等內(nèi)容，其實(shí)能夠幫助自己以后更好地適應(yīng)社會(huì)，對在工作和生活中分析和解決實(shí)際問題具有良好的指導(dǎo)作用，從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。

（二）學(xué)生的三觀有所提升。大部分高職學(xué)生，初進(jìn)校園時(shí)比較困惑和迷茫，找不到自己的定位，思政課通過深化國家認(rèn)同和民族認(rèn)同，幫助學(xué)生構(gòu)建起符合社會(huì)期望的自我認(rèn)同，最終使學(xué)生的世界觀，人生觀和價(jià)值觀更加豐富和完整，也更加對社會(huì)負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。

黨的十九大報(bào)告提出，要加強(qiáng)思想道德建設(shè)。而大學(xué)生正處于思想道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)。思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程，筆者認(rèn)為，與其他課程相比，思政課有機(jī)結(jié)合了政治性和學(xué)術(shù)性，對大學(xué)生的影響尤為特殊，教師在課堂上或在課余說的某句話、做的某件事，可能都會(huì)對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)且長久的作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生人生軌跡的改變，所以思政課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為教師，應(yīng)該努力上好思政課，實(shí)現(xiàn)思政課的良性發(fā)展。