關(guān)于提升小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的途徑研究

唐紅莉

【摘 要】 數(shù)學(xué)審題能力低是大部分小學(xué)低年級學(xué)生都存在的問題，而這個階段是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，如何提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力是教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。本文通過分析小學(xué)低年級學(xué)生審題能力低的原因，對如何提升其審題能力提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級；低年級數(shù)學(xué)；審題能力

【中圖分類號】 G632 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維等方面的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在這個階段學(xué)好數(shù)學(xué)，才能使自己的思維得到拓展。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，審題能力是重要的一環(huán)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件，但一部分學(xué)生在做題時，經(jīng)常會因為審題不仔細造成對題目理解的偏差，最終在解題中出現(xiàn)一些偏差，這種情況在小學(xué)低年級學(xué)生中更為明顯。因此，教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將如何提升審題能力納入教學(xué)計劃中，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.小學(xué)低年級學(xué)生審題能力低的原因

由于低年級的小學(xué)生年齡較小，剛開始進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其語文基礎(chǔ)也較為薄弱，并且缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在審題的過程中，時常會把握不準(zhǔn)相關(guān)字詞的意思，造成對題目意思的曲解。比如題目中出現(xiàn)的周期、往返、晝夜等詞，一些學(xué)生在并沒有理解詞語所表達的意義的情況下就開始盲目地進行答題，最終導(dǎo)致解答出現(xiàn)錯誤。此外，低年級的小學(xué)生在這個年齡階段，由于其貪玩好動的天性，在學(xué)習(xí)中還會出現(xiàn)不仔細以及注意力不集中的情況。首先，很多學(xué)生在審題的過程中不會去提煉關(guān)鍵的詞語，也不懂得如何對題目進行一字一句的分析，還沒有養(yǎng)成一種良好的閱讀、審題習(xí)慣，往往會出現(xiàn)在看題目時馬虎大意，粗略看一遍就開始進行作答；其次，一些學(xué)生在審題的過程中經(jīng)常東張西望、做小動作，這些習(xí)慣都使得其難以靜下心來進行有效地審題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提升小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力

對于剛開始接觸系統(tǒng)教學(xué)的小學(xué)低年級學(xué)生，最簡單的聽說讀寫等基本的學(xué)習(xí)能力是其必須要具備的。但由于這個階段的小學(xué)生并沒有積累太多知識，還有很多字詞是不認識的，會對審題造成很大的困擾。當(dāng)遇到這種情況時，很多學(xué)生會尋求教師的幫助，這時教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生讀題量減少，使學(xué)生對題目的意思基本明確后再進行答題。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)讀題，鍛煉學(xué)生在讀題的過程中進行思考，使其逐漸搞清楚題目的含義并能提取出關(guān)鍵的信息[1]。在實際的教學(xué)過程中，教師可以出兩道較為相似的題目，讓學(xué)生對兩種題目進行比較，提升其提取關(guān)鍵信息的能力。比如，教師可以問學(xué)生：“商場里的一個汽車玩具的原價是100元，后來漲了50元，請問現(xiàn)在該玩具需要多少元？”以及“商場里的一個汽車玩具原價是100元，現(xiàn)在漲到120元，請問該玩具漲了多少元？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過對題目的反復(fù)閱讀，可以讓學(xué)生了解到“漲了”和“漲到”之間的區(qū)別，使其認識到一個字的區(qū)別會改變整個題目的意思。通過這種方式，能讓學(xué)生深刻地感受到仔細審題、抓取關(guān)鍵信息對于成功解題的重要性。

2.2調(diào)動學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程其實就是一種數(shù)學(xué)建模過程。低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師需要加強其注意力集中的訓(xùn)練，比如讓學(xué)生將題目朗讀出來，就是一種比較有效的方法。但到了一定階段之后，一定要加入動手能力的練習(xí)，也就是讓學(xué)生在審題的過程中將自己的想法用各種符號、圖形等方式表達出來，使抽象的數(shù)學(xué)題目形象化、具體化[2]。比如，題目“一共有兩個盤子，第一個里面有3個蘋果，第二個里面有6個蘋果，請問兩個盤子一共有多少個蘋果？”教師可以讓學(xué)生用自己喜歡符號，比如橫線、括號等將題目中的數(shù)字3、6以及“一共”等關(guān)鍵的數(shù)字和詞語標(biāo)記出來，使學(xué)生在審題時能夠更清楚地理解題意，提高其解題的準(zhǔn)確性。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

小學(xué)低年級階段的學(xué)生由于認知能力還較為薄弱，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、勤思考以及良好的審題習(xí)慣，這對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的思考氛圍，并且要結(jié)合實際來設(shè)置問題，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸形成愛思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能夠主動去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對題目中的一些字、詞、句進行仔細的推敲，特別是一些數(shù)學(xué)用語，更要進行縝密地思考，從而正確理解題目含義，找到解題的方向[3]。比如這樣的題目：“小明和小林一起折紙花，小明折了30朵，比小林多折了5朵，請問小林折了多少朵紙花？”這道題對于很多審題有問題的學(xué)生來說，是特別容易犯錯的，一些學(xué)生在看到“多”這個字首先想到的就是用加法來解答，還有的學(xué)生弄不清楚到底小明折的多還是小林折的多。這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對題目進行細致地推敲，找出“比小林多折了5朵”這一關(guān)鍵語句，再將這句話擴展為“小明比小林多折了5朵”，這樣一來能夠更清楚地看出到底是誰折的多，問題也就迎刃而解了。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對一些容易出錯的數(shù)量關(guān)系和字詞進行細致地推敲，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣也是提升其審題能力的重點所在。

3.結(jié)語

如何提升小學(xué)低年級學(xué)生的審題能力這一問題，并非一朝一夕能夠解決的，這需要每一位教師在教學(xué)中進行經(jīng)驗總結(jié)，將審題能力的提升滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其思維能力得到強化，提升審題能力，從而使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果也得到提升。

參考文獻：

[1]徐云樺.小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)[J].好家長，2016（17）：132.

[2]丁麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)途徑[J].科普童話，2015（42）：11.

[3]鄭揚帆.提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力的途徑探索[J].考試與評價，2016（03）：70-71.