邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略微探

黃玲

【摘 要】 在教育體制改革不斷深入和發(fā)的展今天，政府正在大力投入資金，發(fā)展均衡教育。全面加強(qiáng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，各級(jí)政府也積極配合，努力完善教育體制，著重從改善教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)水平方面入手，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。但同時(shí)仍面臨著教育資源分配不均、教育資源浪費(fèi)等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，必須落實(shí)依法治教，建立城鄉(xiāng)合作機(jī)制，加速發(fā)展均衡教育。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村山區(qū)；中小學(xué)校；高效課堂；策略微探

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

國(guó)家在全國(guó)農(nóng)村全面推行免費(fèi)義務(wù)教育的新舉措將有效地推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、提高我國(guó)全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。從2016年3月開(kāi)始，岑溪市在全市中小學(xué)開(kāi)展高效課堂建設(shè)活動(dòng)，已經(jīng)取得了一定的成效，與此同時(shí)，邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂則一直是許多教育工作者關(guān)心和探討的話(huà)題，很多教師認(rèn)為留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，就是對(duì)學(xué)生自主發(fā)展?jié)撃艿尼尫?，于是，出現(xiàn)了小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這在一定程度上打破了以往“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式。但是，教學(xué)中合作低效、淺層討論、表面的熱鬧，使得教師不得不質(zhì)疑：這樣的課堂，就是語(yǔ)文的高效課堂了嗎？與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些亟需解決的問(wèn)題，只有正視這些困難和問(wèn)題，解決它們，才能把高效課堂全面推向前進(jìn)。

一、目前農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教育的困惑所在

1.學(xué)生流失嚴(yán)重，造成小班額化。

一方面是國(guó)家的計(jì)劃生育政策取得成效，另一方面是城鎮(zhèn)化建設(shè)造成農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動(dòng)，寧愿租房，家長(zhǎng)也要把孩子轉(zhuǎn)到打工的城鎮(zhèn)去上學(xué)讀書(shū)，造成邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有的一個(gè)班只有五六個(gè)學(xué)生，有的班級(jí)甚至只有一兩個(gè)學(xué)生，課堂上小組合作、生生合作、交流研討很難得到開(kāi)展。

2.農(nóng)村山區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念落后。

在優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今世界，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，要想提高綜合國(guó)力，必須首先提高全民素質(zhì)。加大教育投入、高校擴(kuò)招、義務(wù)教育免費(fèi)等政策的相繼出臺(tái)，正是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)行的新舉措。然而在部分貧困落后的農(nóng)村地區(qū)，以“民工潮”為背景，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。

3.教育資源分配不合理。

（1）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備差。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，比如說(shuō)：大多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式；學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地；桌凳破爛；沒(méi)有基本的體育、音樂(lè)、美術(shù)及其他活動(dòng)課教學(xué)設(shè)施。這些因素嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。再者農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)學(xué)生，這也直接影響學(xué)生今后的升學(xué)。

（2）農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，教師隊(duì)伍老化程度嚴(yán)重，教師任課數(shù)多，工作負(fù)擔(dān)重，有些教師自怨自艾、牢騷滿(mǎn)腹，不安心工作。加上農(nóng)村山區(qū)生活環(huán)境艱苦，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，優(yōu)秀人才的流失比較嚴(yán)重，支教教師水平的參差不齊。這一系列因素造成了教育水平的落后。

（3）留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重。農(nóng)村山區(qū)的家長(zhǎng)為了生活，為了讓自己的孩子生活得更好，不得不背井離鄉(xiāng)外出打工，有的孩子就寄養(yǎng)在爺爺奶奶家里，有的甚至寄養(yǎng)到親戚朋友家。孩子們?nèi)鄙倭烁改傅慕虒?dǎo)，缺乏了父母的愛(ài)，也就成了靈云不全的人，迷戀網(wǎng)吧，愛(ài)玩手機(jī)，心理都偏執(zhí)易怒，注意力不太集中，不善于交流，不愿意合作。更糟糕的是孩子們沒(méi)有必要的家庭輔導(dǎo)，教育成了學(xué)校單方面的事情，很多學(xué)生一旦成績(jī)下降便是一落千丈。由于孩子心里缺乏寄托，由于家庭教育的疏漏，孩子們都喜歡看電視，玩耍等，偏離了正常的人生軌道也得不到家長(zhǎng)的正確的指引。

二、對(duì)策

1.努力提高農(nóng)村山區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)。

素質(zhì)教育應(yīng)該是父母與學(xué)校有效結(jié)合，讓孩子養(yǎng)成廣泛涉獵各種知識(shí)的思想。農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)要實(shí)施高效課堂，要先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，可通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的方式，教父母如何了解、關(guān)心和教育子女，主動(dòng)為家長(zhǎng)的家庭教育出主意想辦法，要適時(shí)矯正家長(zhǎng)教育的偏差，同時(shí)加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育間的溝通，合理促進(jìn)素質(zhì)教育。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

改善農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必須以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，使農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）加大教師培訓(xùn)力度，更新教育理念。每年要組織在校教師參加相關(guān)高效課堂的培訓(xùn)，讓教師們學(xué)習(xí)新教法，更新教育理念，提高教育手段，提升教育藝術(shù)，小班化既是困難，也是優(yōu)勢(shì)，同樣的時(shí)間，可以讓學(xué)生更多的展示。弘揚(yáng)正氣，鼓勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立為教育貢獻(xiàn)力量的的遠(yuǎn)大理想。

（2）明確獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師積極性。落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)，讓有限的教育經(jīng)費(fèi)真正滿(mǎn)足基層學(xué)校的教育教學(xué)工作的需要，教育經(jīng)費(fèi)適當(dāng)向邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校傾斜，相應(yīng)提高邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師的福利待遇，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師們能夠多勞多得，讓勤奮的教師得到實(shí)惠，長(zhǎng)期下去必然形成良好的教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)體制。

4.注重班主任工作

班主任是學(xué)生思想教育的主導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的思想教育是班主任工作的重要任務(wù)之一。作為班主任，要與留守兒童溝通。溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段。所以，班主任要從交流中去了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，多與他們談心，幫助他們及時(shí)糾正不良生活習(xí)慣，處理他們生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生進(jìn)步。

誠(chéng)然，每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利，每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)的希望，讓我們共同來(lái)努力，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生也感受到教育的春天，讓我們共同把邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)活動(dòng)推向前進(jìn)，從而使邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)換發(fā)出生命的光彩。

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