新時代高師院校提升化學師范畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力及對策

李煒旭 衷明華

【摘 要】 本文通過對韓山師范學院卓越化學教師職前培養(yǎng)及就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀的分析，針對其就業(yè)核心競爭力中存在的優(yōu)勢和劣勢，從學校和學生自身因素提出相應的提升化學師范畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的策略。

【關(guān)鍵詞】 高等師范院校；卓越化學教師職前培養(yǎng)；就業(yè)核心競爭力；提升對策

【中圖分類號】 G64.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、引言

在當前時代，高等院?；瘜W師范畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著前所未有嚴峻的形勢和挑戰(zhàn)。我國目前有高等師范院校上百所，每年有幾十萬化學師范畢業(yè)生涌入市場求職，再加上來自非師范院校畢業(yè)生的競爭，就業(yè)壓力劇增已成為不爭事實。而每個大學生都必須面對從大學校園到步入社會這一巨大的人生轉(zhuǎn)變。但是，近些年來，我國高校不斷擴招，日益增加的大學畢業(yè)生涌向社會尋找工作，大學生就業(yè)壓力不斷增加，嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)引起社會各界的高度關(guān)注。而大學生是否具有就業(yè)核心競爭力，能否適應社會的需求是能否找到工作的關(guān)鍵要素。高師院校由于辦學方向的局限性，所培養(yǎng)的化學師范畢業(yè)生基本都是面對基礎教育工作崗位，而化學師范專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量每一年都在增加，教師的增長速度遠遠超過社會對教師的需求量，毫無疑問，化學師范生的就業(yè)壓力尤為突出。本科階段的師范生培養(yǎng)屬于職前培養(yǎng)階段，這個時期決定教師對知識的理解，決定教師的視野和可挖掘的潛力[1]。因此，在新時代下，在突出化學教育特色的基礎上，提高化學師范畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力，是每個高師院校必須研究的重要課題。

二、就業(yè)核心競爭力涵義

“千招會，不如一招熟”，什么都只會一點點不能突出自己的核心競爭力，相關(guān)資料表述，大學生就業(yè)核心競爭力是以其綜合素質(zhì)為基礎的集中體現(xiàn)，是實力、智力、精力、體力的大較量，是科學素質(zhì)、人文精神和實踐能力的有機結(jié)合。也有資料提到，所謂大學生的就業(yè)核心競爭力，是以理論積累和其他知識的儲備來增強自己在人才市場的不可替代性，在以后的職業(yè)生涯道路上能夠更加有效地向市場提供自己特有的智力和服務，從而由材料變成人才，在職場道路上走得更遠。

三、韓師卓越化學教師就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

1、優(yōu)勢

（1）具有較全面的基本素質(zhì)。

韓師化學院培養(yǎng)卓越化學教師，較注重系統(tǒng)的知識傳授和學生身心的全面發(fā)展，學生能養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和健康的思想情操，形成正確的價值觀念和堅定的政治方向。除了接受專業(yè)課程的學習和訓練外，他們還系統(tǒng)地學習了教育學、心理學等相關(guān)課程，在實際工作中能夠科學合理地利用所學知識，能較快融入工作環(huán)境中。

（2）有較強的組織能力和適應能力。

韓師卓越化學教師在校期間都會進行教師綜合技能訓練，這使得他們的人際交往能力、語言文字表達能力等較強，有其自身優(yōu)勢，因此能夠更好地適應社會上復雜多變的環(huán)境，更快地融入到社會當中。

（3）實踐能力相對較強。

韓師卓越化學教師除了在校內(nèi)掌握好專業(yè)知識理論，他們也經(jīng)常到校外進行各種實踐活動—觀摩、講課、參加各種校外化學比賽等等。因此，許多學生畢業(yè)后踏入社會，面對用人單位一些實操方面的要求，能夠從容應對，不會顯得無所適從。

2.劣勢

（1）就業(yè)核心競爭力不突出。

就業(yè)不僅是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的展示，更是核心競爭力的較量。很多卓越化學師范生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)”的意識。因此，在與人競爭職位時，競爭優(yōu)勢不明顯。

（3）自我定位不準確。

目前韓師化學院校培養(yǎng)的卓越化學師范生大多數(shù)還是面向中小學教育，而某些地區(qū)較好的學校對教師的水平要求越來越高，很多學生自我定位不準確，盲目追隨大城市高報酬條件好的學校，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市或偏遠地區(qū)從事化學教育工作，過于考慮擇業(yè)的地域、職位和單位的經(jīng)濟效益，形成一種“高不成低不就”的現(xiàn)象，最后導致無法順利就業(yè)。

四、提升化學師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的對策

1.對于學校

（1）以市場需求為導向，將就業(yè)指導體系規(guī)范化，引導學生拓寬就業(yè)渠道。

筆者認為就業(yè)指導課程應從大一開始，區(qū)分不同年級、不同層次的學生，針對性地開設，把化學師范專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)道德、求職技巧、職業(yè)準備的教育與培訓等內(nèi)容貫穿于學生四年學習的全過程，讓卓越學生對自身有準確的定位，拓寬就業(yè)渠道，最終能夠順利就業(yè)。

（2）以社會需求為目標，將課程設置合理化。

韓師化學院在培養(yǎng)卓越化學教師時，能夠以社會需求為目標，并對課程進行了相應的調(diào)整，即必修課程與非卓師學生一樣，選修課程則更多偏向于教師工作，使學生在校期間所學課程能夠迎合社會和經(jīng)濟發(fā)展對化學教師的需求。因此，各高師院校在化學教師培養(yǎng)中也應針對社會對教師要求的不斷提高，應及時取消不適應社會需求的課程，不斷充實新課程，更新課程體系，培養(yǎng)出更卓越的化學教師。

（3）注重培養(yǎng)師范專業(yè)學生的實踐能力。

韓師化學院在培養(yǎng)卓越化學教師時，為學生安排了的教學見習、觀摩、講課等活動，并加大了實踐教學在課程體系中的比重。因此，各高師院校在培養(yǎng)卓越化學教師時，也應加強學生的實踐活動能力，并與相關(guān)中小學聯(lián)系，建立一批校外實習、實訓基地，讓學生將所學的理論知識與實踐有效結(jié)合，使其真正成為社會實用型人才。

（4）注重師范生綜合技能的訓練，突出學生的就業(yè)核心競爭力。

韓師卓越化學師范生在校期間，各項技能能夠運用自如，例如：試講、說課、演講、朗誦、三筆一話、課件制作等。因此，各高師院校在培養(yǎng)卓越化學教師時，可適當舉行一些教師綜合技能的訓練或比賽，引起學生的足夠重視，使他們自身能力得到全面的發(fā)展和提高，突出其就業(yè)核心競爭力。

2.學生自身因素

（1）加強化學師范專業(yè)的學習，穩(wěn)扎穩(wěn)打，勒實理論基礎。

化學教師用人單位在招聘化學教師時看重的是既具有扎實理論功底又具有專業(yè)素質(zhì)和實際工作能力的學生，因此，師范生在校期間，應認真學好每一門課程，掌握扎實的專業(yè)理論知識，為以后就業(yè)做好準備。以卓越化學師范專業(yè)為例，這些學生畢業(yè)后大部分會選擇化學教師的工作，因此，首先要學好教學法、心理學和教育學等基礎學科，其次要學好各門與化學相關(guān)的專業(yè)課，等等，這樣以后走上教師崗位才能更好地指導實踐工作。

（2）主動參加實踐活動，提高綜合素質(zhì)能力。

卓越化學師范生在校期間除了掌握扎實的專業(yè)理論知識外，更要積極參加實踐活動，如在大學一年級時，課時相對較少，這時可多參加一些志愿服務、勤工儉學之類的活動，從而培養(yǎng)自己的人際交往和語言表達能力等，通過社會實踐活動，全面提高自身的綜合素質(zhì)。大學二年級時，所學專業(yè)知識的相對深入，這時學生可參加一些與所學專業(yè)相關(guān)的活動，如試講、說課、義教等活動，不斷提升自我，修正職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

（3）調(diào)整好就業(yè)心態(tài)和就業(yè)期望。

卓越化學師范生應正確認識我國當前社會的經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)形勢，樹立先就業(yè)再擇業(yè)，到需要的地方去奉獻的觀念。另外，部分學生家庭經(jīng)濟允許的話，可選擇到條件相對艱苦的中小城市或偏遠地區(qū)從事化學教育工作，為祖國的化學教育事業(yè)奉獻一份力量。

五、結(jié)語

總而言之，在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，化學師范畢業(yè)生乃至師范生都應該認清自身專業(yè)就業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀，并采取相應的措施去提升自身的就業(yè)核心競爭力，順利走上工作崗位，為社會、為祖國盡自身一份微薄的力量。

參考文獻：

[1]趙中利，高校核心競爭力的提升[J].中國高教研究，2008，（10）.

[2]陳忠平，杜品，提升大學生就業(yè)核心競爭力的幾點思考[J].中國成人教育，2012，（5）

[3]徐國強，論學校核心競爭力的培養(yǎng)[J].長春師范學院學報，2004，（9）