淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張鵬

【摘要】幼兒美術(shù)與其他藝術(shù)形式相比，更具有直觀性。因此也更容易為幼兒所接受。孩子們往往把繪畫等美術(shù)活動當(dāng)做游戲來對待。新《剛要》明確指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準化要求的傾向。因此，為了能讓幼兒在他們喜愛的美術(shù)活動中充分體驗到創(chuàng)造的快樂，我們要為孩子提供有利的條件，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維，促進每個孩子富有個性地發(fā)展。那么怎樣通過美術(shù)教學(xué)活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？引發(fā)了我如下的思考：

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G613.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0258-01

一、創(chuàng)造條件、在生活中發(fā)現(xiàn)美

借助現(xiàn)實生活是開發(fā)幼兒想象的源泉。豐富的感知經(jīng)驗是進行藝術(shù)創(chuàng)造的前提，只有見多識廣，才能在擁有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以想象和創(chuàng)造。我們要引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物，讓幼兒多看，多說，多感受，不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗，他們才能在創(chuàng)作時展現(xiàn)出獨特之處。

二、營造寬松的心理環(huán)境。

著名的心理學(xué)家羅杰斯認為：心理的安全和心理的自由，是有利于創(chuàng)造活動的一般條件。一些研究也表明，在良好的心情狀態(tài)下，人的思路更開闊，思維更敏捷。在幼兒美術(shù)活動中，我們可以從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：

1.給予幼兒充分的信任。

教師要始終堅信：每個孩子都是一個天生的發(fā)明家，我們總能激發(fā)出對他們來講是全新的、前所未有的想法和做法，雖然其中有些在成人看來顯得幼稚、可笑、不合邏輯，但就他個人發(fā)展來說，這是非?？少F和重要的。在幼兒繪畫活動中，我就很重視這點，不管幼兒畫出怎樣的作品，我總是鼓勵他們大膽的畫，并給予充分的肯定。如此一來，本班孩子對繪畫的興趣更濃厚了，就連膽小不愿拿筆的幼兒也能大膽作畫了，大家對美術(shù)活動充滿興趣，我感到很欣慰。

2.考慮孩子的年齡特點。

有關(guān)幼兒教育、心理和生理方面的知識我們都懂，但實際工作中，老師們又顧及了多少呢？

如：教師出示了一幅幼兒感興趣的圖片，立刻就有幼兒開始“交頭接耳、竊竊私語”了，教師見狀急忙干涉：“誰在說話呀？小嘴巴不講話，請小朋友認真觀察圖片，看看圖上有什么?！薄堑模诮處煹奶嵝严?，課堂的紀律很好，活動按計劃井然有序地實施著，但是，我們是否想過，這是孩子們的活動，我們只是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而并非主體，幼兒才是活動主體，我們是否該蹲下身來發(fā)現(xiàn)和理解孩子的聲音：我們是孩子，看到，漂亮的圖片會產(chǎn)生不同的想法，我們都急于想要告訴別的小朋友我們的感受；我們是孩子，在操作時自言自語不是故意搗亂，是因為我們的手部肌肉發(fā)育不成熟，手眼協(xié)調(diào)能力差，手的動作不足以表達我的思想，我要借助嘴巴來幫助表達。

三、利用有趣的形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

1.內(nèi)容的多樣性。

在美術(shù)教學(xué)活動中，給幼兒一個可拓展的圖形，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，把圖形經(jīng)過添畫變成想要的圖畫（如圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等），還有拼畫（正方形、半圓形可組成房子、廚師）、變畫，也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等。幼兒可以根據(jù)自己構(gòu)思的作品選擇材料，也可以按照所選的材料發(fā)揮想象，不局限固定的要求作畫，可以無限拓展幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像、制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我，發(fā)揮不同的想象。

2.表現(xiàn)方法的多樣性：

幼兒是在活動中發(fā)展的，幼兒的活動就是與周圍環(huán)境的相互作用，每一次相互作用就是一個潛在的發(fā)展機會。教師要采用新鮮有趣的形式、新奇特別的材料，調(diào)動孩子的興趣，充分引發(fā)幼兒全身心地自主參與，促進其充分、自主地與環(huán)境相互作用。一個人的想象創(chuàng)造能力不是一蹴而就的，需要從小培養(yǎng)，從細微處著手，只要我們每個教育工作者都做個有心人，尊重孩子的興趣，理解孩子的特點，了解孩子的需要，體會孩子的喜好，就一定能夠促進每個孩子的發(fā)展。

四、實施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法。

在創(chuàng)造性美術(shù)活動中，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識和技能并積極投入創(chuàng)造活動中，采用什么樣的教法是至關(guān)重要的。我主要采取以下方法：

1.啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情。

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲?！?/p>

2.師生共同討論作畫方法。

一般美術(shù)活動均以教師示范、講解范例、幼兒操作、評價這一模式。在我的美術(shù)教學(xué)活動中，我對這一模式中講解示范做了調(diào)整，改為：師生共同討論作畫方法，我讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動的主體參與討論、創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮了幼兒的積極性與獨創(chuàng)性。

五、關(guān)注幼兒美術(shù)活動中的個性化。

在美術(shù)活動中，教師要面向全體幼兒，關(guān)注和尊重每個幼兒的個性特點、生活背景，鼓勵他們運用不同的、自己喜愛的方式進行創(chuàng)作活動，從而幫助他們認識自己的獨特價值，形成個性化的審美情趣。過去我們常常給幼兒統(tǒng)一的規(guī)范，限制他們的個人體驗，個人表達和創(chuàng)作的方式，結(jié)果造成幼兒的作品千篇一律，缺乏個性、創(chuàng)造性，這其實是不符合美術(shù)活動本性的，教師應(yīng)該運用各種形式鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)美，展示美、創(chuàng)造美，要鼓勵幼兒根據(jù)自己的直觀印象，結(jié)合自己的想象，無拘無束地把自己對事物的感受，用獨特的語言表現(xiàn)出來。美術(shù)活動的組織形式和表現(xiàn)形式，不能局限于固定程序，而應(yīng)靈活多樣。

六、結(jié)論

總之，美術(shù)活動是藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術(shù)活動的重要目標(biāo)。因此，作為幼兒教師應(yīng)認真貫徹新《綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，本身應(yīng)具有敏銳的眼光和觀察力，用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，并正確地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，在美術(shù)活動中盡力去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和興趣。每一個教育工作者都應(yīng)把普通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品，用這種品德去影響幼兒，為造就二十一世紀的創(chuàng)新型人才做出一份自己的努力吧！

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》

[2]李一新.讓幼兒在和諧的環(huán)境中主動發(fā)展[J].教育研究，2006，4

[3]林白樺.對幼兒創(chuàng)造性活動的探索[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2006，16