新時(shí)代視閾下中等職業(yè)學(xué)校德育教育的新探索

【摘要】黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代背景下要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，完善職業(yè)教育體系。本文從中等職業(yè)學(xué)校德育教育的層面出發(fā)，研究我國中等職業(yè)學(xué)校德育教育的價(jià)值意義，分析中等職業(yè)學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀，探索新時(shí)代我國中等職業(yè)學(xué)校德育教育的發(fā)展新路徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 中等職業(yè)學(xué)校 德育教育

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0236-02

21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，人力資源的核心地位日益凸顯，高素質(zhì)的勞動(dòng)者廣受青睞。以培養(yǎng)學(xué)生成為高技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)理念亟待更新。黨的十九大的召開，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代背景下要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為我國教育體系的重要組成部分的中等職業(yè)學(xué)校，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成高職業(yè)技能型人才，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成高思想道德勞動(dòng)者。培養(yǎng)“雙高”型人才是我國中等職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展的必然趨勢。因此，中等職業(yè)學(xué)校德育教育的探索研究對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙高”型人才具有重要意義。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育教育的價(jià)值意義

所謂德育教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。德育教育對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要意義。我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！薄督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出，堅(jiān)持把德育放在首位。德育與智育、體育、美育等緊密相連，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的重要保障。德育教育可以在學(xué)生的心靈中播下文明的種子，從而塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，直接或間接地影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)又好又快地發(fā)展具有重要意義。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校教育理念中，往往把對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，忽略對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。固然，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了專門的德育課程，也有專業(yè)的德育教師為學(xué)生授課。但是，德育課程只是形式上的一門課程而已。而在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將課上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能運(yùn)用于實(shí)踐操作中，如參加技能競賽等，其實(shí)踐效果顯著。因此，顯性的成果滋長了中等職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)。

2.德育教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

德育課程是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課。在德育教育教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了“兩難”問題，即“教”難和“學(xué)”難。一方面，有些德育老師自身專業(yè)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意；同時(shí)，教師在德育教學(xué)的過程中，主要還是以傳統(tǒng)的教授知識(shí)為主，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生普遍注重專業(yè)課和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為德育課只是一門考查課，無足輕重，這種短視心理造成了學(xué)生在課堂上不細(xì)心學(xué)，不耐心聽，不認(rèn)真做。

3.中職生德育現(xiàn)狀

首先，從中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是16-18歲的青少年，身心發(fā)展逐漸趨于成熟，自我意識(shí)快速發(fā)展，自尊心和獨(dú)立自主性增強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成與發(fā)展起來。由于網(wǎng)絡(luò)全球化的影響，這一年齡階段的學(xué)生思想更為多元化、表達(dá)形式更為多樣化、自我發(fā)展更為個(gè)性化、接受新事物更為開放化。值得注意的是，他們對(duì)思想道德理論不感興趣，然而對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞卻非常關(guān)注。

其次，從中職生的道德素質(zhì)來看，由于傳統(tǒng)的道德教育在中職生的前期教育中沒有得到有效提煉，促使中職生自認(rèn)為是被淘汰掉的學(xué)生。進(jìn)入職校后，很多學(xué)生依舊我行我素，遲到、早退、逃課、違紀(jì)、不尊重師長，乃至校園暴力事件時(shí)有發(fā)生。由于心理不夠成熟，自卑心嚴(yán)重，自律意識(shí)淡薄，同時(shí)受外界的影響很大，情緒易出現(xiàn)較大波動(dòng)，做事欠缺理性的思考，從而引發(fā)很多不良行為。

最后，從中職生的學(xué)習(xí)能力來看，由于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，致使在職校的學(xué)習(xí)過程中遇到難題就會(huì)退縮，甚至是放棄學(xué)習(xí)。有些學(xué)生有求知的欲望，奈何學(xué)習(xí)能力有限；有些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職校就是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，不是學(xué)習(xí)德育這樣的空文化課程的。大多數(shù)學(xué)生都為自己設(shè)定了一個(gè)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，而關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)目標(biāo)的問題上，則是一個(gè)難題。許多中職生不知道如何去做才能縮短目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

三、新時(shí)代我國中等職業(yè)學(xué)校德育教育的探索

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。在新的歷史條件下，我們要提高思想道德修養(yǎng)，以馬克思主義為指導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼往開來，繼續(xù)推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育建設(shè)。

1.樹立“以人為本”的德育教學(xué)理念

黨的十九大報(bào)告提出：“全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)?！敝新毶登啻耗耆A，有理想有志氣，有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)，學(xué)校要愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生全面成才創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。教育的根本任務(wù)是育人，把學(xué)生放在第一位，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能。立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，以教師為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，積極推進(jìn)道德素質(zhì)建設(shè)

教師是人類靈魂的工程師。作為教師，必須具備良好的道德品質(zhì)，用自己的人格魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生，做到潛移默化、潤物無聲。首先，樹立良好的師德形象。為人師表是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，具備高尚的道德情操不僅能凈化自己的心靈，內(nèi)化于心，亦能引導(dǎo)學(xué)生，外化于行，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。其次，加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，不斷提高自身專業(yè)知識(shí)與理論水平。同時(shí)，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的信息技術(shù)手段，提升教學(xué)手段與方法，培養(yǎng)教育的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。再次，加強(qiáng)師德建設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從細(xì)微處做起，從點(diǎn)滴做起，耐心對(duì)待學(xué)生，精心育人，用心育人。

3.營造優(yōu)美的校園文化環(huán)境，創(chuàng)造良好的德育育人環(huán)境

校園文化建設(shè)不僅是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，也是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，滲透于學(xué)校教育工作的各個(gè)方面。良好的校園文化環(huán)境，是重要的育人途徑。首先，提高學(xué)校自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)。人的生存發(fā)展離不開環(huán)境，優(yōu)美的自然環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，增加美的體驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)自我約束；深厚底蘊(yùn)的人文環(huán)境能強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。其次，加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)。校園文化為學(xué)生提供了其行為應(yīng)遵循的道德規(guī)范和要求。加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)，營造良好的德育教育環(huán)境是德育教育發(fā)展的客觀要求，也是搞好學(xué)校德育教育的重要保證。[1]

4.建立健全德育教育教學(xué)模式

第一，提升德育教師理論素養(yǎng)，提高德育教育教學(xué)實(shí)踐效果。加強(qiáng)德育專業(yè)教師和德育任課教師的理論素質(zhì)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、科研課題、教材編寫、講座、同行參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，提升德育教師理論素養(yǎng)。將德育理論素養(yǎng)融合于德育教學(xué)中，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活，提高德育教學(xué)的實(shí)踐效果。

第二，加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育教學(xué)方法。要根據(jù)中等職業(yè)教育自身的特色改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)中職生自身特色制定教學(xué)方案。[2]中職生對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”的德育教學(xué)方法不感興趣，他們思想開放，樂于接受新事物。新時(shí)代的德育教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，采用信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造良好的課堂育人環(huán)境。

第三，構(gòu)建學(xué)生德育活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)服務(wù)體系。建設(shè)德育教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可以查閱德育課程學(xué)習(xí)資料，登錄德育網(wǎng)上論壇等等，網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)平臺(tái)能給學(xué)生提供極大的便利。完善學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，增加學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)校企合作建設(shè)，給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，知行合一，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。建立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)跟蹤服務(wù)體系，幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)開展全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)工作，使中職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量保持穩(wěn)定。[3]

第四，構(gòu)建德育教育的溝通機(jī)制。德育教育不僅僅是學(xué)校的重要工作，而且是家庭與社會(huì)的責(zé)任。在中等職業(yè)學(xué)校，家庭和社會(huì)往往成為思想政治工作的盲區(qū)。[4]學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育模式一直是德育工作中的難題。學(xué)校和家庭之間只有建立起了有效的溝通方式，才能及時(shí)地了解學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)，才能更有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想道德工作。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長教育既有利又有弊，如何趨利避害，需要學(xué)校與家庭的正確引導(dǎo)。

總之，新時(shí)代背景下德育教育是中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育教育建設(shè)，“以學(xué)生為本”，精心育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.中職生德育教育對(duì)策探析[J].文教資料，2015年第26期：137

[2]楊學(xué)娟.現(xiàn)階段中職生德育現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略分析[J].中華少年，2016年6月下第18期：15

[3]李秀英.試論新時(shí)期中職德育教育的問題與對(duì)策[J].職教論壇，2012年第3期：372

[4]宋宜娟.中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的問題及對(duì)策[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012：13

作者簡介：

張艷華（1983-）女，華中師范大學(xué)馬克思主義哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)，碩士研究生，主要從事中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作。