海量閱讀

趙春華

【摘要】近2年教學(xué)實(shí)踐告訴我，只要我們引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給其讀書方法，開展多彩的讀書活動(dòng)，“海量閱讀”其實(shí)不是農(nóng)村孩子遙不可及的夢(mèng)。

【關(guān)鍵詞】海量閱讀 閱讀實(shí)踐 閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0199-02

一、普通農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀

筆者曾經(jīng)輾轉(zhuǎn)三個(gè)農(nóng)村中心小學(xué)，任教多個(gè)年級(jí)，通過調(diào)查、采訪，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)生閱讀情況不容樂觀，存在問題如下：

1.課外讀物匱乏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀量作了硬性規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于145萬字?？墒?，農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生完不成這項(xiàng)閱讀任務(wù)。據(jù)調(diào)查普通農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人均擁有圖書量不足3本，高年級(jí)的情況比中低年級(jí)稍好些。就我班而言，擁有一個(gè)書柜的家庭只有3個(gè)，藏書可能超過100本。其余同學(xué)大多擁有二、三十本書，而且基本上都是在我的要求下一批一批購(gòu)買的。導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.閱讀興趣缺失

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點(diǎn)塵?！泵鞔?shī)人于謙喜愛讀書，認(rèn)為讀書能得到美好的精神享受。現(xiàn)在的農(nóng)村孩子閱讀欲望如何呢？調(diào)查表明：由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多忙于外出打工，對(duì)孩子讀書疏于管理引導(dǎo)，加之家庭缺少讀書氛圍，孩子們多數(shù)不愛讀書甚至是不讀書。許多學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的，只是囫囫吞棗，根本感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，因而收益不多。

3.閱讀內(nèi)容失控

書籍浩如煙海，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不當(dāng)?shù)臅?，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來不良影響。

就閱讀內(nèi)容而言，低年級(jí)的孩子讀圖畫書和注有拼音的童話書都是符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的。隨著年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字量的增大和理解能力的提高，中高年級(jí)的孩子應(yīng)該讀一讀近現(xiàn)代作家的散文和小說，特別是青少版的中外名著。但現(xiàn)實(shí)是孩子的課余時(shí)間孩子自己打理，家長(zhǎng)放手不管，隨意性很大，教師也不過問。據(jù)調(diào)查，漂流在孩子們之間的大多是內(nèi)容短小、文質(zhì)平常、閱讀快捷的“短平快”類圖書。

4.閱讀方法迷茫

古人讀書可謂刻苦：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。在奮發(fā)向上、追求功名的一片讀書聲中，他們總結(jié)了一條又一條非常實(shí)用的讀書方法。晉代文學(xué)家陶淵明的有“會(huì)意”法。三國(guó)諸葛亮的“觀其大略”法成就了他的“足智多謀”。明末清初學(xué)者顧炎武讀書總是要?jiǎng)邮殖浀模岢隽恕叭x”讀書法，即“復(fù)讀法”、“抄讀法”、“游戲法”?，F(xiàn)在的孩子對(duì)古人的讀書法了解不多，也不太講求讀書之法。手捧一本書讀著，家長(zhǎng)看見了很高興，老師看見了很欣慰，沒有人會(huì)苛求他要注意讀書方法。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀量的策略

1.營(yíng)造閱讀氛圍，為孩子的閱讀插上翅膀

我校充分利用櫥窗展示學(xué)生經(jīng)典誦讀的成果。有學(xué)生的讀書心得，有學(xué)生的詩(shī)配畫，有經(jīng)典誦讀之星的照片。進(jìn)入大廳拾級(jí)而上，你會(huì)看到臺(tái)階上張貼著一句句名言警句，在你行進(jìn)中不由自主地受到經(jīng)典的熏陶。一幅幅精彩紛呈的繪本張貼于樓梯旁邊的墻壁上。我們的孩子常常被繪本吸引住，不由得駐足欣賞，忘卻了周圍的一切。來到走廊，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)一幅幅精美的詩(shī)文吊牌，懸于走廊之上。還通過開發(fā)讀書長(zhǎng)廊、布置民族精神專欄、建設(shè)書香廣場(chǎng)、制作誦讀展板、設(shè)立經(jīng)典詩(shī)文幕墻等，豐富雙語閱讀宣傳陣地。同時(shí)通過國(guó)旗下的講話、紅領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)站、校報(bào)編輯等途徑，充實(shí)校園書香文化，營(yíng)造閱讀氛圍。

2.保證“四讀”，用好“兩課”。

“四讀”：晨讀：每天早讀課利用10分鐘集體誦讀詩(shī)文，一周背誦一篇經(jīng)典詩(shī)文；午讀：每天中午收聽廣播，由學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站向?qū)W生誦讀寓意小故事或朗讀經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生可跟讀、跟背、跟唱。路誦：每天中午、下午放學(xué)，以班級(jí)為單位，齊背詩(shī)文，走出校門。夜誦：每天晚上回家，教師布置學(xué)生完成相應(yīng)的詩(shī)文誦讀內(nèi)容；“兩課”：閱讀課：各年級(jí)閱讀課作為經(jīng)典詩(shī)文誦讀輔導(dǎo)課；綜合實(shí)踐活動(dòng)課：把經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書。

在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，我們主要向?qū)W生推薦精讀、略讀和速讀三種方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主、靈活地選擇閱讀方法，做到迅速有效。同時(shí)要求學(xué)生努力做到三個(gè)結(jié)合：一是與養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣相結(jié)合，特別是要保持正確的閱讀姿勢(shì)和用眼衛(wèi)生；二是與思考相結(jié)合，讀有所悟；三是與寫作相結(jié)合，相得益彰。

4.豐富活動(dòng)，讓學(xué)生樂讀書

為了讓逐漸形成的課外閱讀之風(fēng)持續(xù)下來，成為孩子們一種終生的習(xí)慣，我經(jīng)常開展一些學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，如：晨韻對(duì)歌、家庭親子背誦活動(dòng)等活動(dòng)。讓學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的內(nèi)在動(dòng)力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，“我樂讀”。

5.完善“雙語”閱讀評(píng)價(jià)激制——讓閱讀的習(xí)慣相伴一生

學(xué)校印制了人手一本《讀書成長(zhǎng)冊(cè)》記錄本，包括“經(jīng)典背誦摘星臺(tái)”、“剪貼園”、“拾萃地”“心語場(chǎng)”“創(chuàng)作園”“段位榜”等欄目，激勵(lì)學(xué)生閱讀與積累經(jīng)典詩(shī)文，最終達(dá)到脫口能說、動(dòng)手會(huì)用的目的。

采用人人來評(píng)價(jià)，層層有獎(jiǎng)勵(lì)，成長(zhǎng)有記錄的形式。為調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性，我校設(shè)立了經(jīng)典晉級(jí)證書。每學(xué)期都會(huì)對(duì)學(xué)生經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行晉級(jí)考核，考核過關(guān)者給予頒發(fā)晉級(jí)證書。如達(dá)到各年級(jí)每學(xué)期所要達(dá)到的誦讀量，即可以達(dá)到五段，如果學(xué)生超過此要求根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地予以段位升級(jí)，并發(fā)給證書。同時(shí)，又根據(jù)各年級(jí)的必讀和選讀篇目對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量、閱讀能力作考核，頒發(fā)閱讀小明星證書。每生一本《讀書成長(zhǎng)冊(cè)》，以隨時(shí)記錄學(xué)生的讀書情況。學(xué)生的閱讀量要在成長(zhǎng)冊(cè)上予以記錄。各班級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定讀書評(píng)價(jià)的方法，評(píng)選班級(jí)的“閱讀小名星”等。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到讀書的愉悅感。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，雖然我們離韓興娥老師的“海量閱讀”還有一定的距離，但作為語文老師，只要我們有思想，有目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能讓閱讀成為孩子們終身受益的好習(xí)慣。海量閱讀，讓我慢慢靠近你！