微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題探析

李運(yùn)蘭

【摘要】基于現(xiàn)代科技和平臺(tái)的支撐，微課已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得以有效的應(yīng)用。本文先對(duì)微課的特征及其在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可行性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 微課 特征 可行性 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0154-02

在當(dāng)前微博、微信以及微電影等“微字頭”時(shí)代背景下，微課技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中得以廣泛的應(yīng)用，先進(jìn)的技術(shù)可以融入到教學(xué)實(shí)踐之中，符合新課標(biāo)以及建構(gòu)主義理論要求，有利于促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展，在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新改革過(guò)程中所起的作用不可小覷。

一、微課特征及其應(yīng)用切實(shí)可行性

“微時(shí)代”背景下，微課在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要是基于其三個(gè)顯著特征。第一，視頻用時(shí)短。5至10分鐘的時(shí)間，足以吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生注意力更加集中。第二，課件容量小?！靶　笔俏⒄n的一個(gè)重要特征，其包含兩層含義。一方面，課件容量比較小，因其用時(shí)較短，所以微視頻文件的容量比較小，通常僅有十幾至幾十兆，這符合現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)視頻帶寬特點(diǎn)，使得微課視頻有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，微課選題相對(duì)小，其針對(duì)某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)或者習(xí)題進(jìn)行講解。第三，內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，講究精致與緊湊，避免出現(xiàn)拖泥帶水現(xiàn)象。由于時(shí)間相對(duì)較短，因此需對(duì)其微課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以免短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)。

微課在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用具有切實(shí)可行性，作為一種新興的語(yǔ)文教學(xué)模式，其對(duì)實(shí)體課堂進(jìn)行了補(bǔ)充與延伸，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。對(duì)于學(xué)生而言，只有對(duì)學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感與興趣以后，才會(huì)主動(dòng)參與其中，配合老師的教學(xué)，并養(yǎng)成自主探究問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的思想比較活躍，尤其對(duì)那些新奇的事物探究欲望以及好奇心理非常的強(qiáng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的積極性可以促使其參與教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)采用微課這種比較新穎的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，采用視頻播放的方式為孩子們展示直觀而又形象的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)而又鮮明的畫(huà)面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入微課教學(xué)模式，可將微課資源化以及碎片化的特點(diǎn)用于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，并且按學(xué)習(xí)進(jìn)度可以暫?；蛘叩够?，給學(xué)生流出足夠的自由度，使他們自主消化和吸收所需的知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的微課應(yīng)用策略

基于以上對(duì)微課的特征以及現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的微課應(yīng)用可行性分析，筆者認(rèn)為利用微課教學(xué)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具體從以下幾個(gè)方面著手：

1.基于教學(xué)內(nèi)容制作微課件

實(shí)踐中可以看到，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)有限，而學(xué)生的理解能力層次不齊，采用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式很難讓每一個(gè)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容；相反，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將孩子們作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，“填鴨式”教學(xué)模式下教學(xué)難見(jiàn)成效。為此，我們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，采用微課教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，使教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。在此過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課件，通過(guò)演示課件來(lái)生動(dòng)、形象而又高效的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳播，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。比如，《秦兵馬俑》一文教學(xué)實(shí)踐中，整篇文章都在講述我國(guó)古代珍貴的歷史文物，而且對(duì)西安兵馬俑及其規(guī)模做了詳細(xì)的闡述；然而，小學(xué)生對(duì)此并不了解，也沒(méi)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，所有的理解都只是皮毛，沒(méi)有深刻的認(rèn)知和體會(huì)。對(duì)此，我們可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容收集合適的視頻與圖片，制作一個(gè)8分鐘左右的視頻微課件，然后通過(guò)多媒體給學(xué)生演示處理。通過(guò)微課的方式，可以促使學(xué)生更全面的了解兵馬俑的宏偉壯觀及其珍貴之處，同時(shí)還可以有效激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)歷史文化的熱愛(ài)之情。

2.利用微課教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化和拓寬孩子們的思維

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，基于對(duì)篇幅的考慮，教材內(nèi)容顯得比較“干癟”；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用微課模式則可調(diào)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。從應(yīng)用效果來(lái)看，采用微課教學(xué)方式可以使教學(xué)過(guò)程更加的生動(dòng)形象，而且有利于拓展課外知識(shí)，拓寬孩子們的思維以及培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。比如，在《幸福是什么》一文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以事先將教學(xué)重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，利用微課來(lái)突出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)孩子們采用小組討論的學(xué)習(xí)模式對(duì)幸福進(jìn)行定義。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，并且開(kāi)展小組討論活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)與能力，勇敢表達(dá)對(duì)幸福的認(rèn)知和體驗(yàn)。值得一提的是，利用微課來(lái)輔助教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，切忌喧賓奪主，微課只是作為一種手段和教學(xué)方式，不能完全取代老師的講解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，微課在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)教與學(xué)過(guò)程中起到潤(rùn)滑劑的作用。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件等因素，盡可能創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以此來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，促使他們更好融入到課堂教學(xué)過(guò)程之中。以《北京的春節(jié)》一文為例，在課程教學(xué)過(guò)程中可抽出一些實(shí)踐播放與教學(xué)背景春節(jié)相關(guān)圖片和視頻，這樣可以快速的倒入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，建議給學(xué)生們留出足夠的空間和時(shí)間用于討論，交換知識(shí)和感受。總之，微課教學(xué)方式使得教學(xué)更加的生動(dòng)而富有生趣，能夠更加形象的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)非常的廣泛，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也不例外，從應(yīng)用效果來(lái)看非常的顯著，該種教學(xué)手段或者漠視值得推廣應(yīng)用。注意的是，實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化創(chuàng)新利用微課輔助教學(xué)，而不是一味地依賴(lài)該種教學(xué)手段，否則就會(huì)本末倒置，失去意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016，（11）：102-103

[2]王雅安.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中小學(xué)電教：下，2016（7）：128

[3]張海冰.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（16）：73

[4]候福祿.微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（04）：47

[5]姚馨童.微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016