信息化視角下高職院校英語教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展研究

陳攀

摘要：本文基于信息化視角，闡釋了信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，分析了信息化時代為高職英語教師及專業(yè)發(fā)展帶來的全新機遇，進而分別通過轉(zhuǎn)變英語教師自我發(fā)展觀念，完善當(dāng)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)機制，加強信息技術(shù)與教學(xué)的整合，建設(shè)在線專業(yè)發(fā)展的共同體等維度，提出了高職英語教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的有效路徑，旨在能夠利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進與其相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；信息素養(yǎng)；英語教師；內(nèi)涵；專業(yè)發(fā)展

doi：10.16083，i.cnki.1671-1580.2018.06.031

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0107-03

信息化時代的到來，為高職英語教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源。硬件設(shè)施、豐富的應(yīng)用軟件及課程資源是高職英語教學(xué)有效開展的重要保障。而想要真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機融合，相對于硬件環(huán)境與軟件的開發(fā)來說，提高教師的綜合能力與素養(yǎng)更加重要。因為無論是哪種教學(xué)技術(shù)的宣傳與推廣使用，教師的積極參與是關(guān)鍵，成為了決定性的要素，人類因素是阻礙現(xiàn)代多媒體教學(xué)發(fā)展、應(yīng)用及實現(xiàn)常態(tài)化的主要力量。針對當(dāng)前語言學(xué)科的教師發(fā)展形勢已無法滿足當(dāng)代教育改革背景下教師專業(yè)發(fā)展需求的問題，需要高職院校英語教師要努力適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身信息素養(yǎng)，從而確保高職英語教學(xué)的進一步改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展。

一、信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是于1974年由美國信息行業(yè)組織負責(zé)人保羅所提出的，并在短時間內(nèi)收到社會各界的廣泛關(guān)注與高度重視，保羅將信息素養(yǎng)的基本概念界定為“運用眾多有效的信息工具，結(jié)合重要的信息源讓相關(guān)問題能夠得到切實的解決的技術(shù)”，后來又在此基礎(chǔ)上，將其定義成“能夠深刻意識到什么時間需要信息，且可以有效地進行搜索評價與運用所需信息的相關(guān)能力”。在此之后，社會各界對信息素養(yǎng)的概念衍生了許多的解釋，在1989年，由美國圖書協(xié)會聯(lián)合美國教育部門和技術(shù)行業(yè)組織共同遞交了《有關(guān)信息素養(yǎng)總結(jié)報告》，其中明確指出，所謂的信息素養(yǎng)，主要指的是具備信息素養(yǎng)的人可以及時發(fā)現(xiàn)什么時間需要信息，并了解利用怎樣的途徑能夠獲取到所需信息，同時還能高效利用這些信息。上世紀(jì)九十年代，對信息素養(yǎng)進行了更加精細化的界定：在信息化時代中，能夠運用信息素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，還能熟練運用電腦。

信息素養(yǎng)屬于一種綜合化的能力，是人類對于信息社會現(xiàn)象所形成的主要認知，是相對系統(tǒng)化、多樣化的定義。信息素養(yǎng)是以明確、搜索、預(yù)估、組織以及高效構(gòu)成信息為基本特征，不具備信息素養(yǎng)，信息化時代將無法發(fā)揮出自身所有的潛能。信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是信息能力，信息素養(yǎng)通常包括信息思維、信息知識以及信息能力。具備信息素養(yǎng)的人也會同時具有辨別、獲取、評估、組織、集合以及運用信息等方面的能力。信息素養(yǎng)是信息化社會中學(xué)習(xí)能力當(dāng)中極其關(guān)鍵的能力，獲取信息的主要目的是為了更好地運用這些信息，在能夠正確分析處理相關(guān)信息的前提下，針對具體問題進行解決的過程中，還能創(chuàng)造出全新的信息。對于教師的信息素養(yǎng)來說，其主要指的是，在實際教學(xué)活動中，運用先進的信息技術(shù)解決教學(xué)中的具體問題，運用合適的信息為教學(xué)提供有效服務(wù)，以此來提高教學(xué)能力，因此，也可將教師的信息素養(yǎng)看做一種教學(xué)技術(shù)能力。

二、信息化視角下高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的機遇

以往的英語教學(xué)有著自身特定的構(gòu)成元素，這些元素長時間在教學(xué)實踐當(dāng)中，不斷進行磨合，逐漸變成了更加穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境與體系。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為英語教學(xué)提供了全新的發(fā)展機遇，帶來了巨大的轉(zhuǎn)變。首先，過去的教學(xué)元素即將被全新的元素所替代，進而促使嶄新教學(xué)理念的出現(xiàn)，對教學(xué)目標(biāo)、過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等也都提出了全新的要求，教學(xué)評價指標(biāo)更會隨著教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變而改變。其次，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高職英語教學(xué)提供了更加高效新穎的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)平臺，有利于英語教師根據(jù)教學(xué)的客觀需求與自身專業(yè)化發(fā)展需要實施教學(xué)活動、重新制定職業(yè)生涯規(guī)劃。這些轉(zhuǎn)變賦予了信息化環(huán)境下高職英語教師個人專業(yè)發(fā)展的嶄新涵義，即專業(yè)能力與人文素養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)科研能力、創(chuàng)新能力以及主動學(xué)習(xí)意識協(xié)同發(fā)展。教師自身信息素養(yǎng)將貫穿在教學(xué)、科研以及學(xué)習(xí)的始終。

三、信息化視角下高職院校英語教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變英語教師自我發(fā)展觀念

轉(zhuǎn)變英語教師觀念，代表著英語教師在對社會大環(huán)境改變及提出相關(guān)挑戰(zhàn)時，努力提高自身綜合素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)與總結(jié)來順應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求的過程，這是英語教師個人專業(yè)發(fā)展的重要前提條件與基礎(chǔ)保障。高職院校英語教師應(yīng)深刻意識到語言類專業(yè)課程的教師與教育類課程的教師之間的共性以及信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵及特殊性，對教師這一職業(yè)樹立正確的觀念，改變過去保守的教學(xué)理念，提高信息化意識。教師觀念在極大程度上將直接決定著教師課堂教學(xué)言行與實踐行動。在英語課程日常教學(xué)當(dāng)中，對于某些教師觀念不明確，對信息化教育缺少全面地了解等現(xiàn)象，高職英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極主動地學(xué)習(xí)并掌握先進的教學(xué)技術(shù)，及時調(diào)整與完善自身專業(yè)知識體系，強化自主發(fā)展意識。同時，高職院校應(yīng)在體制、物質(zhì)以及時間等方面為英語教師提供更大的支持，健全教師考評機制，重視英語教師的工作與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，給予更多關(guān)心與幫助，為英語教師構(gòu)建和諧良好的文化工作環(huán)境，為他們的專業(yè)發(fā)展提供更多、更有效的平臺。

（二）完善當(dāng)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)機制

教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容不僅含有英語教育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、信息技術(shù)理論知識、心理學(xué)以及傳播學(xué)等知識，同時也包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、通訊技術(shù)等全新教學(xué)技術(shù)。培訓(xùn)應(yīng)進一步促進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的有效結(jié)合，應(yīng)強調(diào)技術(shù)的應(yīng)用而不要注重技術(shù)的本身。對于英語教師自身存在的不足，要提高他們開發(fā)、運用、評價、融合及創(chuàng)新等方面的能力。在培訓(xùn)方式上，應(yīng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變以往由上到下的現(xiàn)場培訓(xùn)模式，應(yīng)利用有效的網(wǎng)絡(luò)平臺深入挖掘由下到上的在線培訓(xùn)方式。從現(xiàn)場學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)在線的轉(zhuǎn)變打破了過去較為保守與缺少互動性的限制，英語教師不僅能夠相互討論知識、分享教學(xué)經(jīng)驗、共享信息資源，同時還能解答疑惑、反思與總結(jié)教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境進行學(xué)習(xí)，還能不受空間與時間的限制，解決了培訓(xùn)費用、教學(xué)工作、培訓(xùn)人數(shù)等方面的壓力，構(gòu)建了開放、自由、民主、個性、平等、濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)廣大英語教師的專業(yè)發(fā)展意識及自主學(xué)習(xí)意識。

（三）加強信息技術(shù)與教學(xué)的整合

整合的根本屬性是在創(chuàng)新性的英語教學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分運用電腦、信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)方法與模式，革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先，高職院校英語教師應(yīng)拓展處理現(xiàn)代科技與人類、科技與課程之間的關(guān)系。先進的技術(shù)主要是為了教育教學(xué)事業(yè)而提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，英語教師是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用者以及實踐者，只有科學(xué)合理地進行應(yīng)用，才能讓技術(shù)為專業(yè)課程、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的需求提供服務(wù)，防止過于重視技術(shù)本身而忽視英語課程教學(xué)的基本目標(biāo)，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要作用。其次，英語教師應(yīng)正確看待自身角色的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教學(xué)理念已經(jīng)逐漸從過去以教師為中心的課堂教學(xué)，變成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這推動著英語教師角色從過去單一的知識講解者與傳遞者向引領(lǐng)者、協(xié)作者、組織者、共同討論與學(xué)習(xí)者等更加多元化角色的轉(zhuǎn)變，這樣的巨大變化需要廣大高職英語教師應(yīng)合理地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，讓先進技術(shù)充分融于教學(xué)，并使其成為常態(tài)化，以此實現(xiàn)更加新穎高效的混合式英語教學(xué)模式。

（四）建設(shè)在線專業(yè)發(fā)展的共同體

信息化教學(xué)的發(fā)展定會轉(zhuǎn)變教師獨立作戰(zhàn)、單獨工作的傳統(tǒng)局面，將會有效促進教師從原有單獨的個體學(xué)習(xí)逐漸向團隊協(xié)作靠攏。我國許多專家對于英語教師網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)發(fā)展模式展開了深入地分析與研究，他們表示通過各種有效的網(wǎng)絡(luò)平臺來建設(shè)集探討、閱讀、實踐、活動等于一體的教師共同體，不僅能夠保障信息交流的長久性與實效性，同時還有利于發(fā)揮廣大英語教師對信息主動獲取及積極分享的主觀能動性，真正實現(xiàn)教師的專業(yè)互動及教學(xué)協(xié)作發(fā)展。英語教師網(wǎng)絡(luò)共同體的建設(shè)在實現(xiàn)途徑上，既可以由高職院校進行有序組織集體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或是開展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程培訓(xùn)，也可以由英語教師按照專業(yè)發(fā)展需求以及自身的興趣愛好進行自主選擇地學(xué)習(xí)。在建設(shè)種類上，可以突破傳統(tǒng)區(qū)域、時空、學(xué)科以及文化知識等方面的局限性，構(gòu)建教學(xué)共同體、專業(yè)探討共同體以及教學(xué)和研究相互合作的共同體。在技術(shù)方式上，可利用網(wǎng)絡(luò)電子文檔、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)論壇、宣傳刊、電子信箱、微信、微博等不同媒介，運用網(wǎng)絡(luò)實時傳輸及延遲兼容等特征，來實現(xiàn)信息共享、知識分享、實踐交流等?；诰W(wǎng)絡(luò)共同體，英語教師能夠充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對自身的實際教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷進行詳細地描述、思考、研究、總結(jié)，通過微博等智能軟件與應(yīng)用平臺來錄制相關(guān)視頻或是制作電子文檔對敘事展開分析，同時還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺對其他同行的教研成果、學(xué)生以及同事所給予的評價進行客觀思考，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)元評價意識與能力。這種利用網(wǎng)絡(luò)平臺的互動與共享，為英語教師提供了更加自由、平等、開放、高效的學(xué)習(xí)平臺。

四、結(jié)語

信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機結(jié)合，創(chuàng)造了理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，賦予了廣大高職英語教師在信息化時代下，專業(yè)發(fā)展的全新涵義，對英語教師專業(yè)知識以及綜合素養(yǎng)提出了新的要求。需要英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展自身專業(yè)知識，提高個人信息素養(yǎng)，以此來更加從容地面對當(dāng)前的信息化教學(xué)環(huán)境，以便能夠更好地抓住信息化時代所帶來的發(fā)展機遇，實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展。

[責(zé)任編輯：周海秋]