讓真情與筆尖共舞

李曉波

摘要：多姿多彩的生活體驗是學(xué)生寫作中最真實的作文素材。本文主要通過三種方法幫助學(xué)生提高寫作能力，即仿寫訓(xùn)練、續(xù)編結(jié)尾、學(xué)寫作文。起步階段，利用仿寫訓(xùn)練提高學(xué)生寫作信心，逐步利用續(xù)編結(jié)尾幫助學(xué)生提高創(chuàng)新性和想象力的訓(xùn)練，最后，讓學(xué)生學(xué)會感悟生活，學(xué)習(xí)書寫一篇真情流露的作文。讓作文不再是孩子的難題，讓學(xué)生學(xué)會“我手寫我口，我手寫我心”。

關(guān)鍵詞：仿寫訓(xùn)練；續(xù)編結(jié)尾；學(xué)寫作文

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.026

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0092-03

作文說真話，訴真情，寫出自己的真情實感，可以使其賞心悅目，可以使文章變得有生命力。在作文教學(xué)中，我們都希望學(xué)生能表達(dá)出自己的真情實感，那么，我們怎樣才能在作文教學(xué)中寫書自己的真情呢？

古人云：“未見益趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作文一直以來是三年級作文教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生做到“我手寫我口，我手寫我心”呢？葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此作為一名語文老師要充分利用語文課這個載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，給課文續(xù)編結(jié)尾，利用學(xué)校開展的各項活動引導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，深入生活，思考生活，品味生活，在生活中積累寫作素材。

一、讓課堂生動踏實起來——仿寫訓(xùn)練

三年級是作文的起始階段，應(yīng)該發(fā)揮其承上啟下的重要作用，讓學(xué)生在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上做到“留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心?！睘榱吮苊鈱W(xué)生在作文起步時，對作文產(chǎn)生畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就顯得尤為重要，因此我認(rèn)為作文起步時應(yīng)注重仿寫訓(xùn)練。仿寫能減緩學(xué)生的寫作難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，老師要充分利用語文課文載體，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋。

語文課文憑借多彩的語言，豐厚的人文，綿延的情感，深邃的哲理，滋潤著孩子的心田，因此語文課是引導(dǎo)學(xué)生積累語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的最好載體。課堂上，教師要引領(lǐng)孩子們走入文本，去解讀、感悟、揣摩、體驗與文本對話，與作者交流。教師要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑而又踏實的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，以生動的語言去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生人情入境，激活他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地拓展延伸，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。如在教學(xué)完兒童詩《讀?！窌r，我讓學(xué)生說一說，你們喜歡這首詩嗎？你們覺得這首詩的文字怎么樣？有的說：“老師我特別喜歡這首詩，我覺得這首詩的語言文字優(yōu)美。”有的說：“我覺得這首詩歌想象豐富?！边€有的說：“老師我想模仿詩中的語言格式寫詩。”于是我馬上以“讀——”為題讓學(xué)生模仿詩歌的格式寫詩。學(xué)生們根據(jù)自己的生活體驗，模仿課文的格式，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造了許多佳句。其中有個學(xué)生以《讀山》為題是這樣寫的：大山很高很高，高的讓我感到神秘，如果山峰身上帶著字，就讓白云來讀寫。大山很綠很綠，綠得讓我陶醉，如果樹葉身上帶著字，就讓小鳥來讀寫。有的學(xué)生說：“天空很藍(lán)很藍(lán)，藍(lán)得像剛?cè)具^的綢緞，如果白云身上帶著字，就讓飛機來讀寫”那一句句優(yōu)美、熱情的文字展示了孩子們對大自然的熱愛。像這樣可以仿寫的課文還有很多，比如《我家門前的?！愤@篇課文也是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的好素材。學(xué)生在讀文的過程中學(xué)語言，在頭腦中積累材料，積累知識，在多讀中理解，揣摩寫作方法，開拓思路。這樣長期堅持，學(xué)生的語言自然而然就會豐富起來。于是我讓學(xué)生模仿課文寫一寫《我家門前的——》我班的小才子以“我家門前的柳樹林”為題，這樣寫道：綠色的地，綠色的葉，綠色的鳴聲，我家門前的柳樹林，像一幅嫩綠的圖畫，映著天，天變綠了；映著云，云變綠了；映著鳥，鳥變綠了。真有趣呀，仰頭看，天變成了一個倒過來的柳樹。那云，就是一棵棵柳樹，那鳥，就是翩翩起舞的柳葉，還有味道哩，我就生活在這綠色的清香世界。這世界給了我不盡的童真，給了我永恒不泯的童心，給了我美好的童年。因此，人們都說我們有柳樹一般堅強的生命：心，裝著柳樹；眼，看著柳枝；笑，就是柳葉的歌聲……孩子的語言生動活潑，富有童真童趣。

二、讓童心在童話世界中輕舞飛揚——續(xù)編結(jié)尾

童話是以少年兒童認(rèn)識、理解的人或物為描寫對象，通過豐富的想象、夸張和擬人化的手法講述故事，塑造形象，表明道理的一種文學(xué)體裁。作者用充滿智慧的幻想去虛構(gòu)饒有趣味的故事，把幻想和現(xiàn)實巧妙地結(jié)合在一起，使讀者明曉生活的道理，從中受到啟發(fā)和教育。童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點；童話世界是豐富多彩的，這里的一切都是有生命的，有思想的，有情感的；因為童話可以滿足孩子們所有美好的愿望，讓他們的童心可以在這里輕舞飛揚，自由馳騁，孩子們對童話有著特殊的愛好。因此可以說，孩子們寫童話是一種心理需要，可以得到一種心理上的滿足。小學(xué)語文教材里選取了很多富有哲理的童話故事。那么在作文教學(xué)中，編寫童話故事，給童話續(xù)編結(jié)尾不僅能開拓孩子們的寫作思維、鍛煉孩子們的想像能力和語言表達(dá)能力，同時也滿足了他們心理發(fā)展的需要。因此在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一課時，我細(xì)細(xì)品讀課文，蜻蜓由于夏日里悠閑自在而在冬日來臨時又冷又餓，故事短小有趣耐人尋味，符合低年級學(xué)生的身心特點?；趯ξ谋镜睦斫猓诮虒W(xué)設(shè)計時，我就注重了學(xué)生想象力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練，教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：第二年夏天又到了，蜻蜓又會怎樣做呢？孩子們對這個問題格外有興致，他們一個個眼睛發(fā)亮，小手不停地高舉起來，有的孩子說：“當(dāng)小蜻蜓知錯就改后，小螞蟻決定收留了它，就這樣，小蜻蜓在小螞蟻溫暖的家里度過了漫長而寒冷的冬天；不知不覺，夏天來到了，蜻蜓又開始活躍起來了，每天還是只顧著唱歌呀，游戲呀，它早就已經(jīng)忘了上一年求螞蟻收留它的事了。玩得正高興的時候，它遇見了小螞蟻。小螞蟻說：“你怎么還不勞動??？難道還讓我們收留你嗎？”小蜻蜓這才想起來，說：“對不起，小螞蟻，我忘記了，不過，我這就去勞動，去把失去的時間補回來。”于是，小蜻蜓急忙飛回去勞動。小蜻蜓不再逛來逛去了，而是準(zhǔn)備了很多的食物。這一年冬天他過得舒服極了。有的孩子說：“又是一個明媚的夏日，蜻蜓看到那么多的伙伴盡情地玩耍，羨慕極了，他想：我先玩兩天，過些日子再勞動也不遲呀！于是，他玩了一天又一天，很快，夏天就過去了，天氣一天一天冷起來，小蜻蜓被活活凍死了?！甭犞⒆觽兊闹v訴，我真高興，可是課堂時間有限，看著沒有來得及展示的那些孩子們失望的表情，我靈機一動，于是，布置了一個作業(yè)，編寫童話故事，看看誰是童話大王。要求故事要能使讀者思考，讓人明白一個道理。第二天，一篇篇精彩的童話展示在我眼前，我深深地被孩子們的想象力所折服。孩子們每一個都是童話大師，他們在童話世界里盡情的放飛著童心，用他們稚嫩的、純樸的語言抒發(fā)著心中美好的愿望。正因為如此，每一冊的語文教材里都編排了很多能帶給孩子無盡遐想的課文，教學(xué)時我充分運用課文這個載體，給學(xué)生搭建表達(dá)，想象創(chuàng)造的平臺。如在教學(xué)完《海龜?shù)谋瘎　肺医o學(xué)生設(shè)計了這樣的話題：老海龜被漁夫翻了個四腳朝天，后來海龜將會有什么樣的下場呢？請同學(xué)們展開想象給老海龜?shù)墓适戮巶€結(jié)尾吧。又如在學(xué)習(xí)了神話故事《神筆馬良》后，讓學(xué)生說說馬良是個怎樣的孩子？如果你有這支神筆，你會做什么？這樣設(shè)計使孩子們的想象力有了馳騁的廣闊天地，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，另一方面深化了對文本主題的認(rèn)識，課堂上不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生去自由想象，暢所欲言，這樣學(xué)生自身的潛能得到了不同程度的發(fā)展，既培養(yǎng)了想象力又培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。

三、讓學(xué)生親身體驗生活——學(xué)寫作文

寫作的靈感來源于生活。如何讓學(xué)生體驗生活，將生活中的感想寫出來，從生活中積累作文的素材，一直是我作為語文老師的關(guān)注的重點。作為老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機會，去豐富他們的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生捕捉生活中的微小鏡頭，從平凡中見不平凡，從平常中見特別。

（一）讓學(xué)生體驗生活的點滴，在實踐中尋找自己的寫作素材。比如前兩天雪休復(fù)課后，孩子們看到滿操場白茫茫的大雪，就情不自禁的想去撫摸，親近?？墒菍W(xué)校為了學(xué)生的安全，課間是禁止孩子們玩雪的?？吹胶⒆觽兡窍胪嬗植桓彝骐y受的樣子，我馬上宣布這節(jié)課老師帶你們?nèi)ネ嫜?。孩子們立刻歡呼雀躍起來，爭先恐后地跑到白茫茫的操場上，有的同學(xué)興奮得在雪地上打起了滾；有的抓起地上的雪花向空中揚起；有的同學(xué)在潔白的雪地上用小小的腳印走出了一條筆直的路；有的孩子們在雪地上設(shè)計了一個大大的棒棒糖；校園里充滿了孩子們的歡笑聲。隨后回到班級我讓學(xué)生把剛才看到的和感受到的寫出來，孩子們思如泉涌，每個孩子的作文都表達(dá)了自己的真情實感。

（二）利用學(xué)校開展的豐富有趣的活動，表達(dá)真情實感。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，為了孩子們寫作時能有話可說，有事可寫，我抓住學(xué)校開展的各項活動引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的親身體驗或感悟。比如學(xué)校為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，每學(xué)期都要開展許多全員參與的大型教育教學(xué)活動，為學(xué)生們搭建展示自我才能的平臺。作為語文老師應(yīng)該抓住契機，把習(xí)作融于活動之中。在每次活動前我會把習(xí)作的要求告訴給孩子們，讓他們帶著問題去參與活動，感悟活動意義。比如孩子們在參加學(xué)校體育運動會時，都能以飽滿的熱情投入到運動會檢閱、賽場競技、拔河比賽的較量中，孩子們在活動中增長了見識、增強了集體榮譽感。因為孩子們有了親自參與體驗，所以寫運動會的見聞時，文章如行云流水，才思敏捷，一氣呵成，作文寫的富有個性、精彩紛呈。

總之，在語文作文教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高積累寫作材料的能力，降低他們對寫作文的膽怯心理，以提高他們的寫作信心。正所謂，擁有一雙發(fā)現(xiàn)真情的眼睛，擁有一顆感受愛的心靈，擁有一雙能夠書寫真情的雙手，那么真情就會從筆尖流淌，學(xué)生就會寫出一篇篇動感的文章！

[責(zé)任編輯：盛暑寒]