滲透時事熱點優(yōu)化歷史課堂教學(xué)研究

孫佳樂

摘 要：在歷史教學(xué)過程中，教師不能僅僅對古代發(fā)生的事件進行講解，還要讓學(xué)生了解歷史中所蘊含的道理和觀念，進而古學(xué)今用，讓學(xué)生對社會上發(fā)生的時事熱點進行分析和思考，提升學(xué)生對社會熱點事件的分析能力，提高學(xué)生對歷史知識的運用能力，達到理想的歷史課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：時事熱點；歷史課堂；教學(xué)方法；運用策略

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0081-01

在歷史教學(xué)過程中，教師要將社會中的時事熱點完美地融入課堂，拓展歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，將歷史課堂與現(xiàn)實生活接軌，提升歷史課堂的現(xiàn)代感。同時，教師要調(diào)節(jié)歷史課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史的了解和學(xué)習(xí)的興趣，整體性提高他們對歷史知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用能力，培養(yǎng)他們關(guān)注社會的習(xí)慣，促進他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文以利用時事熱點優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的研究為主題，從以下幾個方面進行詳細分析。

一、時事熱點拓展教學(xué)內(nèi)容

在人教版歷史教材的教學(xué)中，教師對歷史知識進行長時間的講解和分析，容易形成理論性、枯燥性的課堂氛圍，降低學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不明顯。所以，教師應(yīng)將時事熱點融入到教學(xué)過程中，不斷拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，同時將現(xiàn)實與歷史課堂相結(jié)合，營造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生對歷史知識的運用能力。比如，在歷史知識“火燒圓明園“的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示關(guān)于火燒圓明園的視頻或者電影，讓學(xué)生直觀了解火燒圓明園的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國精神和悲憤心情。然后，教師結(jié)合相應(yīng)的歷史知識，對火燒圓明園的原因和結(jié)果進行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的本質(zhì)，讓學(xué)生了解歷史事件中所蘊含的道理，促進學(xué)生將歷史知識與社會事件相結(jié)合，提高他們對歷史知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時，時事熱點在歷史教學(xué)的融入，可以提高學(xué)生古學(xué)今用的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主對社會事件進行分析和研究，從歷史的角度得出相應(yīng)的觀點和結(jié)論，整體性提高學(xué)生對社會時事熱點的分析能力，進而提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、時事熱點豐富學(xué)生情感

在人教版教材的歷史知識教學(xué)過程中，教師結(jié)合當(dāng)前我國科技發(fā)展的時事熱點，與我國悠久的歷史文化相比較，不斷激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及民族責(zé)任感，可以促進學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，高效完成歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)。比如，在絲綢之路、四大發(fā)明、瓷器發(fā)展等歷史知識的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這段歷史的重大作用進行分析，一方面讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，另一方面促進學(xué)生以對比的形式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)效率。同時，教師可讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等對國外相應(yīng)發(fā)明的時間進行比較，了解我國當(dāng)時科技的先進程度，培養(yǎng)他們的民族自豪感。然后，教師將時事熱點融入教學(xué)過程中，向?qū)W生講解我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度和巨大的突破，并通過視頻的形式向?qū)W生展示神舟十一號與天宮二號的對接視頻，讓學(xué)生對我國先進的科技有詳細的認知，促進他們綜合素養(yǎng)的提升。最后，教師還可以時事熱點為途徑，向?qū)W生展示我國面臨的問題，讓學(xué)生了解到自身擔(dān)負著國家發(fā)展和崛起的使命，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強化學(xué)生的民族責(zé)任感，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，打造高效的歷史教學(xué)課堂。

三、時事熱點突破教學(xué)難點

在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生對歷史事件的評價往往具有片面性，這不僅降低了他們學(xué)習(xí)歷史知識的質(zhì)量，而且使這部分歷史事件成為歷史課堂教學(xué)的難點。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合人教版教材中的內(nèi)容，選擇具有關(guān)聯(lián)性的時事熱點，促進學(xué)生從多個角度對歷史事件進行分析，整體性提高學(xué)生對歷史知識的掌握情況和運用能力。比如，在秦朝歷史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過人教版歷史教材的閱讀，對秦始皇的殘暴專政進行重點分析，進而認為秦始皇是歷史上的暴君，對“秦朝創(chuàng)建對歷史發(fā)展的推動作用”難以理解，降低了歷史知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時，教師可以從秦朝創(chuàng)建的巨大貢獻這個方面進行分析，并結(jié)合時事熱點進行講解，提高歷史課堂教學(xué)的說服力。教師還可通過時事熱點“云夢睡虎地秦簡”的國寶進行講解，讓學(xué)生了解秦律對如今法律相關(guān)條令的推動作用，引導(dǎo)學(xué)生進行理解和分析，改變學(xué)生對秦朝的看法和觀點，進而突破歷史課堂教學(xué)的難點，促進學(xué)生形成正確的分析體系，提升學(xué)生對歷史事件的認知程度，從而整體性提高他們的素養(yǎng)和能力。

總之，在歷史教學(xué)過程中，時事熱點的融入具有重要的教學(xué)意義，可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度去看待社會中的時事熱點，促進學(xué)生從本質(zhì)上進行社會認知。同時，可以幫助學(xué)生樹立以史為鑒的觀點，豐富學(xué)生的民族自豪感和愛國精神，拓展學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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