話劇

余靜雯

【摘要】在語(yǔ)文教材中，話劇是一種比較獨(dú)特的形式，它從很大程度上拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道，也讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，充滿趣味性。教師要科學(xué)合理的利用好這些獨(dú)特而富有創(chuàng)新性的教學(xué)資源，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分挖掘其內(nèi)在價(jià)值，構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的“活劇”，靈活運(yùn)用各種方法和教學(xué)手段充分體現(xiàn)出話劇的獨(dú)特教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】話劇 語(yǔ)文教學(xué) 活劇

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0134-01

一、選取教材中經(jīng)典劇本，抓住話劇的靈魂

好的經(jīng)典劇本，是話劇教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而經(jīng)典劇本的重要指標(biāo)體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)于基本的格式要有十分明確的把握，初步了解劇本的寫(xiě)作特點(diǎn)，第二是要通過(guò)人物的言行舉止來(lái)體會(huì)人物的形象，并通過(guò)朗讀或者表演的方式來(lái)淋漓盡致的表現(xiàn)人物形象，感悟話劇本身的言外之意。例如，滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第19課《半截蠟燭》，主要講的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖入德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，主要贊揚(yáng)了母子三人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。在教學(xué)的過(guò)程中要抓住話劇中一波三折的情節(jié)推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)的演變過(guò)程中抓住母子三人的情態(tài)變化，讓同學(xué)們借助人物對(duì)話來(lái)深入的感受伯諾德夫人一家在如此危急的緊要關(guān)頭，與敵人斗智斗勇，他們機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情讓人感到敬畏。這一經(jīng)典篇目特別適合在語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)成活劇本，在內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面都特別適合學(xué)生來(lái)分角色扮演，這對(duì)于學(xué)生理解課文主旨內(nèi)涵和人物的性格特征有十分重要的作用。

二、科學(xué)合理的分配角色表演，演出學(xué)生版的活劇

在這個(gè)角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于話劇教學(xué)是一個(gè)特別有利的延伸，也能夠讓課文煥發(fā)出新的生機(jī)，極大的提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)角色扮演話劇中人物的過(guò)程中，所主要體現(xiàn)的是學(xué)生用肢體語(yǔ)言和有聲的語(yǔ)言來(lái)讓人物形象更加活化，從而進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。但這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是單純的為了讓課堂氣氛更加活躍而作秀，而是更有針對(duì)性的安排學(xué)生“真槍實(shí)彈”的進(jìn)行表演，并且要有充足的準(zhǔn)備工作，教師要做總導(dǎo)演來(lái)安排各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)細(xì)節(jié)，下面結(jié)合《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》一課可以有效的談一下角色表演的相關(guān)流程。

1.從根本上激發(fā)學(xué)生的參與興趣真正的角色表演要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與劇情相吻合的相關(guān)情境，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，主動(dòng)性。教師要在角色表演的過(guò)程中講究引導(dǎo)的方法和技巧，讓所有參演的學(xué)生都能夠參與到劇情中，切身感受所扮演角色的語(yǔ)言方式、行為動(dòng)作，以及所體現(xiàn)的思想感情，

教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在心里思考，并有針對(duì)性地指導(dǎo)他們把創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題處理好。教師可以這樣創(chuàng)設(shè)出具體的情境：同學(xué)們，學(xué)習(xí)話劇能夠讓我們更深刻的領(lǐng)悟話劇的魅力，而通過(guò)話劇表演，也能夠讓我們更深切的體會(huì)到表演的藝術(shù)和語(yǔ)言的魅力。我們可以從話劇中感受世界的精彩和人物的魅力，也可以在舞臺(tái)上用自己的角色表演來(lái)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己。下面我們來(lái)參演《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》里面的角色，用心去體會(huì)，你能在表演的過(guò)程中和欣賞的過(guò)程中體會(huì)到小螃蟹怎么樣的思想感情呢？又認(rèn)識(shí)到怎樣的自己呢？同學(xué)們，要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，積極參與，抓住鍛煉的機(jī)會(huì)，讓自己更完美，你愿意參與嗎？在學(xué)生情緒高漲并且熱烈回應(yīng)的時(shí)候，教師有針對(duì)性的選出跟學(xué)生自身特點(diǎn)比較一致的相應(yīng)角色。

2.根據(jù)劇情有針對(duì)性的布置場(chǎng)景

在話劇的角色都已經(jīng)科學(xué)合理的安排好了之后，要對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行有效的布置，一個(gè)個(gè)“小演員”針對(duì)相關(guān)的劇情，進(jìn)行有效的裝扮，并簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)出劇情的表演場(chǎng)面和背景，要科學(xué)合理的安排好表演的行動(dòng)路線，道具方面可就地取材，靈活應(yīng)對(duì)。通過(guò)布置場(chǎng)景，促使學(xué)生在真正進(jìn)入表演之前，就對(duì)角色有更深的理解和把握，并把劇本情境和現(xiàn)實(shí)情境有機(jī)的結(jié)合，在內(nèi)心更真切的體驗(yàn)。

3.參演學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組表演

在這個(gè)環(huán)節(jié)，“小演員”真正的投入到角色中，開(kāi)始按照角色的相關(guān)經(jīng)歷和性格特征來(lái)進(jìn)行表演，一幕“活劇”在語(yǔ)文教學(xué)課堂中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。在角色表演的過(guò)程中，可以不要求成熟的戲劇效果和高超的戲劇藝術(shù)，所選的角色也要遵從學(xué)生本人的意愿，其最主要的目的只是在于讓學(xué)生把劇情的事件與角色形成有效的建構(gòu)，教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生角色表演的過(guò)程中察言觀色，做好問(wèn)題記錄，找出其中的問(wèn)題根源，并在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的加以解決。

4.針對(duì)角色表演進(jìn)行討論評(píng)價(jià)

（1）針對(duì)角色表演，展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)討論。如在《半截蠟燭》中，可以讓同學(xué)們討論一下伯諾德夫人母子三人中，哪一個(gè)角色更難演，或者哪個(gè)同學(xué)的演出更打動(dòng)你，更體現(xiàn)出了劇本的思想內(nèi)涵。

（2）針對(duì)劇本中的重難點(diǎn)展開(kāi)深入細(xì)致的探討與評(píng)價(jià)。

（3）針對(duì)表演上的評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行二次表演。二次表演在這里體現(xiàn)出兩個(gè)方面：一是參演的學(xué)生可以對(duì)自己的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后改進(jìn)之后進(jìn)行二次表演；二是讓所有同學(xué)都盡自己的所能對(duì)于故事進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以展開(kāi)后續(xù)的劇情表演，可以改編或者增加新的劇情，或者是減少一個(gè)人物角色，以及增加一個(gè)人物，這樣可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

三、通過(guò)課文中的劇本，進(jìn)一步展開(kāi)編演劇本的延伸

編演劇本是語(yǔ)文教學(xué)和話劇教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸，這樣的過(guò)程演變成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，把劇本創(chuàng)作、角色分工、角色表演等都融為一體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生帶到更廣闊的語(yǔ)文天地中，讓參與到創(chuàng)作過(guò)程中的學(xué)生都可以獲得讓人難以想象的來(lái)自課本和非課本的話劇藝術(shù)的魅力，在藝術(shù)的世界中浸潤(rùn)和熏陶。教師首先要有效的引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握劇本的寫(xiě)法，先解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題；然后具體針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定創(chuàng)作的內(nèi)容，比如可以創(chuàng)作和改變《新狐假虎威》，也可以寫(xiě)《窮人》，還有《敘利亞的賣(mài)水人》等，學(xué)生創(chuàng)作劇本的過(guò)程，其實(shí)從根本上來(lái)講，也是對(duì)于文本的再現(xiàn)和深度解讀，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的排練，把劇本搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生各方面的才藝和技能都得到無(wú)限的發(fā)揮，讓一幕幕“活劇”在語(yǔ)文教學(xué)課堂上精彩呈現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在話劇教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)中融入“活劇”模式，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，豐富他們的文化生活，精神和靈魂得以陶冶，也能夠讓他們深刻掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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