論小學(xué)教育階段創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張金

【摘要】小學(xué)教育階段是學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，過去我國(guó)學(xué)界對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究主要集中在高等教育階段，而對(duì)小學(xué)這個(gè)學(xué)生興趣、愛好、實(shí)踐能力和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期缺乏重視，由此導(dǎo)致錯(cuò)過了孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。因此，本文對(duì)小學(xué)教育階段學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0066-01

從“李約瑟難題”到“錢學(xué)森之問”都在拷問中國(guó)教育創(chuàng)造力缺失的問題，而決定一個(gè)人的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期是在基礎(chǔ)教育階段，而非高等教育階段。研究喬布斯的一生，我們可以發(fā)現(xiàn)，喬布斯之所以能在20歲的時(shí)候創(chuàng)造出蘋果電腦這一重大發(fā)明，很大程度上得益于他小時(shí)候和養(yǎng)父在車庫(kù)里建立的拆卸零件的愛好。而我國(guó)小學(xué)教育普遍死板僵化，注重于讓學(xué)生遵守紀(jì)律，注意聽講，有些“多嘴”喜歡發(fā)問的學(xué)生被老師認(rèn)為是問題學(xué)生，而讀課外書、喜歡搞拆卸、有奇怪點(diǎn)子的學(xué)生總被老師和家長(zhǎng)認(rèn)為是不好好做功課，這種教育模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，必須要予以改革。

一、小學(xué)教育階段對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

（一）小學(xué)教育階段是創(chuàng)造性能力的養(yǎng)成時(shí)期

根據(jù)斯賓塞的快樂教育理論，青少年時(shí)期一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期孩子的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣基本養(yǎng)成，孩子們能否獨(dú)立思考，解決環(huán)境中的實(shí)際問題，能夠創(chuàng)造性地思考和創(chuàng)造性地實(shí)踐決定于這一時(shí)期。因?yàn)閯?chuàng)造力決定于創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力和解決問題能力，還決定于學(xué)生的興趣、愛好，因此小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的塑造也就決定了對(duì)創(chuàng)造力的塑造。

（二）小學(xué)教育階段是孩子創(chuàng)造力上升的時(shí)期

Besancon（2006）的研究表明，兒童創(chuàng)造力在6到11歲時(shí)是創(chuàng)造力上升時(shí)期。Cheung，Lau，Chan，&Wu;認(rèn)為（2004）1到3年級(jí)是創(chuàng)造力上升關(guān)鍵時(shí)期，Maker，Jo，&Muammar;（2008）認(rèn)為幼兒園至6年級(jí)是創(chuàng)造力上升時(shí)期，laxton，Pannells，&Rhoads;認(rèn)為6年級(jí)至9年級(jí)階段創(chuàng)造力也處于上升時(shí)期。根據(jù)這些研究結(jié)果，我們可以得出，小學(xué)階段一定是創(chuàng)造力上升時(shí)期，而當(dāng)隨著年齡增長(zhǎng)，一般進(jìn)入到高中階段，創(chuàng)造力就會(huì)逐漸下降。學(xué)者們對(duì)中國(guó)學(xué)生的研究表明，在初中畢業(yè)之后我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力就呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。

（三）小學(xué)教育階段是創(chuàng)造力支持的關(guān)鍵時(shí)期

在小學(xué)階段，孩子更需要老師鼓勵(lì)他們新穎的想法、發(fā)散思維和多角度思考能力，如果教師能夠尊重學(xué)生個(gè)性，他們就會(huì)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力。如果家長(zhǎng)能夠支持孩子進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，那么將來孩子很可能在動(dòng)手能力上表現(xiàn)出創(chuàng)造性。小學(xué)時(shí)期不成熟的年齡決定了學(xué)生需要來自于學(xué)校和家庭的支持，創(chuàng)造力培養(yǎng)不但需要給予孩子自主性和獨(dú)立性，還需要有效的引導(dǎo)和高效的教育。

二、我國(guó)小學(xué)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)的缺失

（一）小學(xué)教育重視紀(jì)律，輕視創(chuàng)造

我國(guó)小學(xué)教育有明顯的集體性和紀(jì)律性，尤其是灌輸觀念嚴(yán)重。孩子被送入小學(xué)家長(zhǎng)首先要強(qiáng)調(diào)聽老師的話，而教師則是過多注重學(xué)生是否服從，是否按照自己的意圖行事，是否遵守課堂和課后紀(jì)律，是否遵守班規(guī)等。尤其是小學(xué)教育階段集體化活動(dòng)過多，學(xué)校在組織各類互動(dòng)過程中也強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。許多學(xué)校從學(xué)生的發(fā)型到舉止都有極為嚴(yán)格的統(tǒng)一要求，比如某所農(nóng)村小學(xué)規(guī)定女生不得留長(zhǎng)發(fā)，男生發(fā)型都要一邊齊。在這種刀砍斧剁的修剪思維之下，學(xué)生的創(chuàng)造力肯定得不到發(fā)揮。

（二）家庭教育重視成績(jī)，輕視興趣

許多家長(zhǎng)有保守觀念，重視孩子的成績(jī)，當(dāng)孩子讀課外書、拆東西、玩玩具、上網(wǎng)的時(shí)候，他們就認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。

（三）學(xué)校重視發(fā)明競(jìng)賽，忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)

針對(duì)很多學(xué)校的考察，筆者還發(fā)現(xiàn)有些教師把在課堂上愛提出問題和不同意見的學(xué)生看成是調(diào)皮搗蛋，雖然有些教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，但是小學(xué)階段的學(xué)生基本自然科學(xué)都沒有掌握，他們又能做哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？忽略最根本的個(gè)性和思維的創(chuàng)造力培養(yǎng)，刻意去追求那些不符合小學(xué)生年齡段的發(fā)明創(chuàng)造是當(dāng)前小學(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并不是通過搞幾個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)幾個(gè)獎(jiǎng)狀就能解決的問題，而是一個(gè)長(zhǎng)期創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，很多學(xué)校犯了根本性的錯(cuò)誤，舍本逐末，忽略學(xué)生個(gè)性，就無從談起創(chuàng)造力培養(yǎng)。

三、提升我國(guó)小學(xué)教育創(chuàng)造力的建議

（一）重視學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)

學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性，改變過去一刀切的管理方式，在保證學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣。在課堂教學(xué)上，要改變教師過去灌輸和一言堂的模式，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極提問發(fā)言，另一方面讓學(xué)生多進(jìn)行自學(xué)和討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，贊美學(xué)生，讓學(xué)生建立不迷信權(quán)威的思想，讓學(xué)生自己探索感興趣的主題。一定要避免教師講，學(xué)生聽，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成任務(wù)的局面。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性，盡量避免扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的管理方式。

（二）家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的興趣和愛好

家長(zhǎng)要放棄應(yīng)試教育思維，意識(shí)到未來10年應(yīng)試教育將會(huì)被淘汰，鼓勵(lì)孩子向自己提問，耐心解答并且引導(dǎo)孩子主動(dòng)去查資料。對(duì)孩子的新想法和新思維表示鼓勵(lì)。和孩子一起拆卸一些小東西，并且講解基本知識(shí)。尊重孩子，建立平等溝通的關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多學(xué)習(xí)新事物，常和孩子平等討論一些事情。適當(dāng)允許孩子上網(wǎng)，并且瀏覽健康的兒童網(wǎng)站。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子進(jìn)行科學(xué)探索，保持對(duì)未知領(lǐng)域的興趣，從小鼓勵(lì)孩子多讀課外書，多聽有聲讀物，多看科教視頻建立他們的興趣和愛好。

（三）學(xué)校教育要從根本上培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)根本上在于創(chuàng)造性思維，這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，不是舉辦幾次發(fā)明創(chuàng)造的競(jìng)賽就能夠解決的。課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)、實(shí)踐課程、素質(zhì)教育、競(jìng)賽活動(dòng)要搞得科學(xué)有效，而不要流于形式，把團(tuán)體活動(dòng)舉辦成學(xué)生集體服從于領(lǐng)導(dǎo)意志的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于不要扼殺學(xué)生獨(dú)立思考、自由提問，對(duì)生命的思考，對(duì)大自然的探索。比如要鼓勵(lì)學(xué)生像達(dá)爾文一樣從小觀察昆蟲動(dòng)物，并且給他們講解達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論和從小喜歡昆蟲職業(yè)的關(guān)系。在發(fā)明創(chuàng)造上，不要舉辦那些脫離學(xué)生實(shí)際能力的競(jìng)賽活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的想象力，充分結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，比如在美術(shù)課上讓學(xué)生畫出未來50年世界的樣子，并且想象自己在未來世界中承擔(dān)的角色，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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