用真正的教育引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)探討

丁怡琳

摘 要：教育不是灌輸，也不是告知，而是一種扎扎實(shí)實(shí)的喚醒。班主任在與兒童進(jìn)行溝通的過(guò)程中，應(yīng)以平等、民主的姿態(tài)與他們對(duì)話，以真正的教育為他們的成長(zhǎng)助力。要用真正的教育引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)，就要誠(chéng)心互動(dòng)，在童心交融中喚醒兒童，尊重個(gè)性，在愛心滋潤(rùn)中喚醒兒童，嚴(yán)慈相濟(jì)，在人格感召中喚醒兒童，真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；誠(chéng)心互動(dòng)；嚴(yán)慈相濟(jì)；尊重個(gè)性；兒童成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0022-01

教育不是灌輸，也不是告知，而是一種扎扎實(shí)實(shí)的喚醒。班主任是學(xué)生思想鑄造、生命成長(zhǎng)過(guò)程中的重要人物。因此，班主任在與兒童進(jìn)行溝通的過(guò)程中，應(yīng)以平等、民主的姿態(tài)與他們進(jìn)行對(duì)話，從而以真正的教育為他們的成長(zhǎng)助力。

一、誠(chéng)心互動(dòng)，在童心交融中喚醒兒童

童年是美好的，是生命個(gè)體最值得紀(jì)念和回憶的人生階段。美好的童年對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都值得擁有，值得珍藏。而作為孩子生命成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，班主任更應(yīng)該呵護(hù)孩子的童心，維護(hù)孩子的童趣，讓每個(gè)孩子都有著屬于自己的快樂童年。

愛玩游戲是孩子的天性，教師可以緊扣孩子的這一特性，在班級(jí)中開辟游戲園地：跳棋、軍旗、象棋、圍棋，讓孩子玩出創(chuàng)意、玩出境界。這樣，孩子們?cè)诿總€(gè)課間和活動(dòng)課就可以下棋，在進(jìn)行比拼的同時(shí)不僅可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，還可以增加彼此之間的交流，構(gòu)建良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，對(duì)于每個(gè)節(jié)日的到來(lái)，教師都會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受生活的美好、體會(huì)生活的樂趣。如端午節(jié)，教師讓孩子們自備粽子（自己動(dòng)手制作）和熟雞蛋，在一起享受節(jié)日的同時(shí)，進(jìn)行“粽子選美”“碰碰蛋”的活動(dòng)。孩子們?cè)诒姸圄兆又羞x出精致粽子、美味粽子、創(chuàng)意粽子等，不但可以品嘗各式各樣的粽子，而且感受到了節(jié)日的快樂；至于“碰碰蛋”的游戲，孩子們更是玩得不亦樂乎，在一聲聲的碰撞中、在一陣陣的吶喊中，他們的童心飛揚(yáng)，快樂成長(zhǎng)。

著名兒童學(xué)家馬克斯·范梅南說(shuō)：“兒童就應(yīng)該有兒童的樣子，我們不能獨(dú)自尊大地用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、規(guī)定兒童的言行?！币虼?，班主任的工作就需要摒棄生硬、機(jī)械的成人式規(guī)范，用一顆童心與孩子進(jìn)行真誠(chéng)的交流，更好地去擁抱童心，真正促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。

二、尊重個(gè)性，在愛心滋潤(rùn)中喚醒兒童

教育的本真應(yīng)該是情感的交流，生命的對(duì)話。教師只有用愛心滋潤(rùn)學(xué)生、關(guān)懷生命、呵護(hù)心靈，才能培育出鮮艷奪目的花朵。班級(jí)里有這樣的一個(gè)男生小T，他沉默寡言，從來(lái)看不到他與人交談，總愛在桌上、書上畫汽車，玩變形金剛的拼圖，一批評(píng)他，他就會(huì)瞬間爆發(fā)。一次午飯時(shí)間到了，全班都排隊(duì)去食堂，只有他還坐在位置上倒騰拼圖。此時(shí)，教師壓制住內(nèi)心的怒火，默默地坐在他旁邊，靜靜地看著他拼圖，聽著他自言自語(yǔ)：“擎天柱、大黃蜂?！苯處煿首黧@訝，“這輛又壞又破的車怎么會(huì)變成那么漂亮的汽車人呢？你是不是搞錯(cuò)了？”小T接過(guò)話題：“老師，你沒有看過(guò)電影嗎？這是為了偽裝，擎天柱是最勇敢、最強(qiáng)大的英雄……”一個(gè)中午過(guò)去了，當(dāng)其他孩子在食堂吃飯的時(shí)候，教師卻與他啃著面包談了許久，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)教師只是一個(gè)忠實(shí)的聽眾。從那以后，教師與小T之間有了話題，溝通也多了起來(lái)。教師發(fā)現(xiàn)小T不僅迷戀汽車、變形金剛，而且對(duì)其他知識(shí)也很了解，如各星球離地球的距離，以及它們的地質(zhì)特點(diǎn)，是否適合人類居住等。于是，在班會(huì)課談及相關(guān)話題時(shí)，教師都會(huì)給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。漸漸地，同學(xué)們遇到這方面的問題總會(huì)想到他，他與同學(xué)們的交流也多了，更多的人走進(jìn)了他的心靈。由此可見，愛心是與生命進(jìn)行對(duì)話的鑰匙，是滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的良藥。每個(gè)孩子都有著自己與眾不同的地方，教師無(wú)須讓每個(gè)孩子都變成統(tǒng)一模式，而要用自己的愛心去尊重孩子、去滋潤(rùn)孩子，讓他們的心靈都能得到呵護(hù)與成長(zhǎng)。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，在人格感召中喚醒兒童

中國(guó)教育有句古話：“嚴(yán)師出高徒。”要想教出好學(xué)生，必須先做嚴(yán)老師。這句話不假，但在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生一味嚴(yán)格，只會(huì)讓學(xué)生望而生畏，形成一種虛假的安逸，而一旦離開嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)失去方向而無(wú)法挽回。因此，所謂的“嚴(yán)格”就應(yīng)該是建立在同生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，充滿深沉的愛，能讓學(xué)生感受到老師的這份慈愛。每個(gè)班級(jí)群體中總會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)特愛表現(xiàn)自我、愛出風(fēng)頭、忽視紀(jì)律的學(xué)生，如本班的小X同學(xué)就是這類學(xué)生的典型。有時(shí)小X講得非常在理，教師就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你的發(fā)言很精彩，只是時(shí)機(jī)不對(duì)，因此你只有學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言、懂得尊重別人，你的回答才能被別人尊重?！币苍S有人會(huì)認(rèn)為，這樣會(huì)打擊學(xué)生發(fā)言的積極性，不尊重學(xué)生的思維成果。而教師卻要說(shuō)，這既是一種教育手段，更是一種愛的傳遞。只要學(xué)生出現(xiàn)不合理的行為，教師就要指正，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷和照顧，讓他們明白愛的苛責(zé)和懲戒，幫助學(xué)生形成完整健康的人格，指引學(xué)生找到前進(jìn)的道路。

總之，兒童的內(nèi)心是敏感的，也是脆弱的。班主任作為班級(jí)的管理者和學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，需要在深入感知中運(yùn)用自己的愛心、童心和人格魅力，感染學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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