溢彩童心

溫承梅

【摘 要】兒童剛剛接觸生活和學(xué)習(xí)，身邊的一切都是新奇的，兒童所接觸到的任何事物對兒童的認(rèn)知能力以及思維能力都有重要的影響。所以，在兒童成長的過程中，就應(yīng)該為兒童創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，用一種正確的、良好的方式促進(jìn)兒童的成長 。由于兒童尚處于認(rèn)識的初始階段，就因該用一種用較為簡單的和能夠吸引學(xué)生注意力的方式實(shí)施教學(xué)，在一定程度上來說，繪畫對促進(jìn)兒童的成長有著積極且重要的作用。通過繪畫，能夠讓兒童建立起最基本的認(rèn)知能力。本篇文章主要針對繪畫對兒童成長過程中的積極影響進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期在教學(xué)過程中，正確地利用兒童的心理，利用繪畫，結(jié)合完善的教學(xué)方式對兒童實(shí)施教學(xué)，保障兒童的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪畫 兒童成長 積極影響

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0254-02

繪畫作為一種良好的教學(xué)媒介，對培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知、情感培養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)都有積極重要意義。在兒童進(jìn)行繪畫時，必須要注意力集中，同時調(diào)動自己的各種感官功能，清楚地知道繪畫的順序以及繪畫的目標(biāo)，并且在繪畫過程中能夠在圖畫中融入自己的感情和自身對繪畫的認(rèn)知，從而協(xié)調(diào)兒童各方面的發(fā)展，對兒童的成長形成積極影響。

一、繪畫對兒童成長的積極影響

通過相關(guān)研究表明，在兒童的啟蒙教育時期，利用具有實(shí)踐性、趣味性的媒介實(shí)施教學(xué)，能夠?qū)和男睦锔兄芰Α⑶楦幸约八季S能力產(chǎn)生積極影響。而繪畫做為一種簡單、有趣且實(shí)用的教學(xué)媒介，對促進(jìn)兒童的啟蒙教育同樣具有心理感知能力、情感培養(yǎng)以及思維能力培養(yǎng)的積極作用。

（一）繪畫對兒童心理感知的積極影響

兒童的認(rèn)知除了隨著年齡的增長自然而然地增加之外，還可以可以的利用某些教學(xué)媒介促進(jìn)兒童心理感知能力的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童心理感知能力的發(fā)展。繪畫所表現(xiàn)出來的內(nèi)容是多種多樣的，包括人物、動物、山水等等，幾乎涵蓋了兒童生活中的大部分事物。將這些事物作為兒童繪畫的題材，讓兒童能夠深刻地感受到生活中每種事物。從而在繪畫中對兒童的心理感知有積極作用。比如，當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)繪畫花草時，由于兒童天生的敏感性，對任何未知事物都充滿了好奇心和疑問。為了能夠滿足自己的好奇心，兒童在繪畫的時候就會認(rèn)真觀察繪畫的對象，這種觀察對學(xué)生的心理造成刺激，從而在腦中加深對該事物的印象。該種印象和之前兒童腦中的記憶相對比，就會形成新的印象，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了花草，而且滿足了學(xué)生的好奇心理，達(dá)到學(xué)生的心理預(yù)期值，從而讓學(xué)生擁有一定的經(jīng)驗，促進(jìn)兒童感知能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）繪畫對兒童情感的積極影響

通常，兒童的情感要比成年人的豐富。由于兒童剛剛接觸生活和學(xué)習(xí)，其內(nèi)心往往都是單純的，沒有成年人那樣多的相法。兒童所表現(xiàn)出來的都是當(dāng)時真是的感受。但是這種感受需要進(jìn)一步培養(yǎng)和深化，才能更容易凸顯出兒童的內(nèi)心情感。通過對兒童實(shí)施繪畫教學(xué)，就有利于促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)。通過上文得知，繪畫能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知能力，在兒童進(jìn)行繪畫的過程中，就會對繪畫的對象進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能夠畫出繪畫對象。[1]其實(shí)在學(xué)生觀察和繪畫的過程中，就會潛移默化地對兒童的情感造成影響，加強(qiáng)兒童的情感體驗。比如在繪畫花草時，通過學(xué)生的觀察，花草有各種各樣的顏色，這些顏色對學(xué)生的情感你都會有啟發(fā)。通過兒童對這些顏色的觀察，在兒童腦中形成自身情感映射，比如紅、黃、綠往往代表快樂和歡快的氛圍；黑色和白色往往表現(xiàn)的是沉重的事物。對構(gòu)建兒童這樣的成熟的情感心理就有很大的作用。所以，利用繪畫，通過兒童自己的觀察和對信息的加工，對兒童的情感培養(yǎng)具有積極作用。

（三）繪畫對兒童思維能力的積極影響

相關(guān)科學(xué)研究表明，人的大腦分為左右半?yún)^(qū)。左半?yún)^(qū)主要掌控人的邏輯思維能力和語言能力，右半?yún)^(qū)主要掌握人的音樂、繪畫、想象力等功能。就繪畫來說，需要接觸一定的邏輯思維能力，比如繪畫的順序、部分和整體等以及空間等，在兒童在繪制一幅幅話時，就能夠潛移默化地調(diào)動學(xué)生的思維，通過自身的心理認(rèn)知能力的發(fā)揮以及情感的要求，把握繪畫的節(jié)奏和步驟，使繪畫具有一定的空間感，在這個過程中就能夠明顯地調(diào)動學(xué)生的思維。同時，兒童思維的活躍與否也是關(guān)系到能否更好地完成繪畫的基礎(chǔ)條件。比如當(dāng)兒童第一次繪畫花草時，如果思維不活躍，不知道先畫什么后畫什么，對花草的整體沒有一個基礎(chǔ)的概念，從而也就無從下筆，也不能勾勒出花草的輪廓。因此，在兒童成長的過程中，充分對兒童實(shí)施繪畫教學(xué)，對兒童的思維能力有著重要的積極的影響。

二、繪畫利用在促進(jìn)兒童各方面成長的建議

（一）注重培養(yǎng)兒童的繪畫手法，加強(qiáng)兒童對事物的感知能力

兒童尚處于學(xué)習(xí)和認(rèn)知的啟蒙階段，其認(rèn)知能力畢竟有一定的限度。[2]這時如果讓兒童自己進(jìn)行繪畫，不加以指導(dǎo)，也會對兒童的感知能力沒有太大的效果。所以，只有在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的繪畫手法，讓學(xué)生產(chǎn)生較為成熟的繪畫意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對事物的敏感度，加強(qiáng)學(xué)生對繪畫的理解和掌握。從而讓兒童在繪畫中通過繪畫作品刺激培養(yǎng)認(rèn)知。在繪畫中，注重對兒童繪畫手法的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，包括執(zhí)筆方式、坐姿、站姿、落筆等都要給予建設(shè)性的指導(dǎo)，切勿揠苗助長，急功近利，兒童才能在繪畫中不斷提高自身的感知能力 。

（二）多鼓勵兒童瀏覽繪畫

充足的知識儲備是更好完成繪畫的前提條件。兒童作為生活中的個體，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫的時候，培養(yǎng)學(xué)生情感的時候，也要注重其個性化差異。[3]根據(jù)兒童的不同狀況引導(dǎo)兒童瀏覽不一樣的繪畫，讓兒童構(gòu)建與自身情感一直的認(rèn)知，才能夠加強(qiáng)兒童的記憶，激發(fā)兒童的情感，讓兒童發(fā)揮自身的自主能動性，和繪畫環(huán)境充分融合在一起。

結(jié)語

總得來說，繪畫對兒童成長的各個方面都有著重要的影響。在對兒童實(shí)施教學(xué)的時候，要充分利用繪畫的特點(diǎn)和兒童自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時，要和兒童建立一個良好的互動模式，加強(qiáng)和兒童之間的交流，掌握兒童的心理，傾聽兒童的想法，進(jìn)而制定針對性的教學(xué)措施，不斷活躍兒童的思維，不斷促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳侃，申荷永，陳姍姍，李靖.兒童動物繪畫投射規(guī)律的初步探索[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2010，06：723-724+738.

[2]慕德春.多元智能視域下對我國兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2014，01：10-13.

[3]黃立安，方蘭鳳.國外兒童美術(shù)教育發(fā)展愿景及其影響因素研究[J].外國中小學(xué)教育，2014，11：21-28.