教學(xué)管理精細(xì)化之我見

馬宇威

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；精細(xì)化；教學(xué)效果

常規(guī)管理我們要做到精細(xì)化。教學(xué)管理更是如此。其最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，教學(xué)管理講究專注地上好每一節(jié)課，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我們應(yīng)該要扎扎實(shí)實(shí)、把主要精力放在研究教學(xué)、研究學(xué)生、提高質(zhì)量上來。由此可見，教學(xué)管理精細(xì)化又是一種教學(xué)觀念、一種教學(xué)意識(shí)、一種認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，可從以下四方面人手。

一、精心備好每一節(jié)課

備課是上好課的基礎(chǔ)。備課要精心備好三點(diǎn)：一要備好教材。教師在上每一節(jié)課前必須要熟悉教材，明確教學(xué)要求與目的，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。要考慮到在教學(xué)過程中可能遇到的難題及解決方法，做到心中有數(shù)、有備無患。由于英語教材更換，eec與人教版差別很大，于是我們經(jīng)常一起討論，鉆研教材。在討論重難點(diǎn)的同時(shí)還要考慮每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的深度和廣度。習(xí)題也分為當(dāng)堂反饋習(xí)題和易錯(cuò)卷。當(dāng)堂反饋主要是針對(duì)當(dāng)堂講解的內(nèi)容利用下課前的5分鐘進(jìn)行反饋，題的設(shè)置比較基礎(chǔ)：易錯(cuò)卷主要是預(yù)設(shè)出中考易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)題，題的難度較大。這樣就為上課做好充分的準(zhǔn)備。二要備好學(xué)生。學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，教師要在授課前對(duì)所教學(xué)生有全面了解，如基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、理解能力、運(yùn)用能力。同時(shí)還要了解不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)困生的情況，在課堂上要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，設(shè)置的問題要有梯度。有針對(duì)性，這樣才能在教學(xué)中因材施教、有的放矢，收到事半功倍之效。三要備好教學(xué)法。教師在教學(xué)前。一定要選擇好適合本節(jié)課的教學(xué)方法。并精心準(zhǔn)備，例如，任務(wù)型教學(xué)法，講授法，分層教學(xué)法，小組合作式教學(xué)法等等。從而成功地上好每一節(jié)課。

二、精心上好每一堂課

提高課堂教學(xué)效率才是穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。針對(duì)我校學(xué)生英語水平參差不齊，兩極分化的現(xiàn)狀，我們英語教研組提出了我校的校本化課程的研究課題——英語分層教學(xué)策略的研究。針對(duì)這個(gè)主題，我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用的教學(xué)方法，力爭實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，盡力充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)。智力及情感都得到不同程度的提高。教師上課要突出“精講多練”，講到什么程度，拓展延伸到哪里，要按新課程的教育理念重新定位：突出“學(xué)生活動(dòng)”，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，孩子們不是機(jī)械的聽而是通過完成任務(wù)來體驗(yàn)交流，有效地增強(qiáng)語感。有時(shí)還會(huì)舉行適當(dāng)形式的小型競賽，培養(yǎng)學(xué)生比學(xué)趕超的意識(shí)。教師在課堂上多放手少說話。讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，教師作為領(lǐng)路人，學(xué)生作為課堂的主人。

三、精心布置好每一次作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固課堂知識(shí)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過作業(yè)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題的能力。因此，全體教師都應(yīng)該重視作業(yè)的布置和批改。那么如何布置作業(yè)呢？應(yīng)該因地制宜，分層次留作業(yè)。不能出現(xiàn)好學(xué)生吃不飽。學(xué)困生吃不了的情況。一定要做到好學(xué)生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生正好。讓所有層次的學(xué)生都能有收獲，有信心。作業(yè)的批改要有藝術(shù)性，不要只重視批要重視改，要讓作業(yè)本上冷漠無情的紅叉變成老師認(rèn)真的改正；更要重視評(píng)，往往老師在作業(yè)本上一兩句鼓勵(lì)的話語和風(fēng)趣幽默的小調(diào)侃，不僅會(huì)拉近師生之間的距離還會(huì)讓學(xué)生信心百倍。讓作業(yè)成為老師和學(xué)生，家長溝通的橋梁。

四、耐心對(duì)待每一位學(xué)困生

教師要做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。努力使最后一名學(xué)生都能提高成績。教師要耐心細(xì)致做好學(xué)困生的思想工作，幫助學(xué)困生樹立信心。教師每周利用課余時(shí)間，翻看學(xué)困生的檔案，了解家庭背景，尋找學(xué)困生形成的原因，抓住源頭，解決問題。通過經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行談話，拉近與他們心與心的距離，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)注，老師對(duì)他的愛。在課堂上教師對(duì)學(xué)困生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問他們，多檢查他們的課堂作業(yè)。多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們找回自尊和自信。如英語教學(xué)中，應(yīng)該在班級(jí)中多組織一些學(xué)生互幫組，以優(yōu)秀生來帶動(dòng)學(xué)困生，共同學(xué)習(xí)，共同提高；也可以開展師徒結(jié)對(duì)子，一幫一一對(duì)紅：還可以建立微信群，在群里進(jìn)行背誦單詞，朗讀課文問，背誦課文，讓學(xué)困生漸漸地張開嘴。并在第二天的英語晨讀活動(dòng)中領(lǐng)讀單詞和課文，讓學(xué)困生多接觸英語，熟悉英語，對(duì)英語重拾信心。

我相信“細(xì)節(jié)決定成敗”。作為教師，我們應(yīng)該把所有與教育教學(xué)有關(guān)的事情都做到精細(xì)化，教育無小事，處處是教育。我們面對(duì)的無數(shù)雙渴求知識(shí)的眼睛，承載著千萬家庭的希望，為了學(xué)生今后的發(fā)展，為了教育事業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)不遺余力，事無巨細(xì)。我想無論是教育還是教學(xué)，我們都應(yīng)該精細(xì)、精心，這樣才能培養(yǎng)出精良的人才。讓我們都能把每一節(jié)課、每一頁習(xí)題、每一次作業(yè)精心備好，把每一個(gè)學(xué)生精心培育好，真正做到精細(xì)化，在無數(shù)個(gè)小細(xì)節(jié)中展現(xiàn)我們的大智慧！