探析關(guān)鍵詞在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

梁海華

在設(shè)計(jì)初中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要有關(guān)鍵詞應(yīng)用意識，以關(guān)鍵詞為基本出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生厘清文本行進(jìn)路線，完成閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，提升閱讀訓(xùn)練品質(zhì)與綜合閱讀素質(zhì)。在具體操作時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生篩選、解析、運(yùn)用關(guān)鍵詞，讓關(guān)鍵詞成為閱讀學(xué)習(xí)的重要手段和方法，形成更多的閱讀感知點(diǎn)。初中生有一定的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，但閱讀方法比較欠缺，關(guān)鍵詞應(yīng)用法能給學(xué)生指明方向，實(shí)用價值非常突出。

一、全視角定位關(guān)鍵詞，梳理文本構(gòu)建思路

關(guān)鍵詞常常在文本題目、開頭和結(jié)尾等位置出現(xiàn)，在具體篩選時，教師要給出明確的尋找方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用關(guān)鍵詞進(jìn)行文本內(nèi)容的梳理。

1.確定基本位置

文本題目往往是文章中心所在，關(guān)鍵詞存在的幾率當(dāng)然是比較大的。篩選出關(guān)鍵詞，以此作為閱讀引導(dǎo)方向，讓學(xué)生體會文章題目與全篇內(nèi)容之間的關(guān)系，可以給學(xué)生帶來重要的學(xué)習(xí)啟迪。文章開頭位置也是關(guān)鍵詞經(jīng)常出沒的地方，往往是關(guān)鍵詞的所在之處，這里的關(guān)鍵詞常常有總領(lǐng)的作用，由此展開閱讀認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以快速確定閱讀展開角度。文本結(jié)尾處也可能會設(shè)置關(guān)鍵詞，點(diǎn)明主題的語句中往往能夠找到關(guān)鍵詞。點(diǎn)題是畫龍點(diǎn)睛之筆，這些關(guān)鍵詞則是經(jīng)典中的經(jīng)典。由此展開閱讀感知活動，可以收到更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如《始終眷戀著自己的祖國》這個題目中，“眷戀”“祖國”是關(guān)鍵詞，由此展開閱讀感知，可以非常順利地厘清文本構(gòu)建思路。如《背影》：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！敝挥羞@一句話，直接點(diǎn)出關(guān)鍵詞“背影”，而且這個關(guān)鍵詞具有設(shè)懸意味，激發(fā)讀者繼續(xù)閱讀的興趣，想弄清“背影”的相關(guān)故事。教師讓學(xué)生從關(guān)鍵詞入手展開自主閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生很快找到文本多次提及的“背影”相關(guān)內(nèi)容，形成了清晰的路線。教師引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)鍵詞，為進(jìn)一步弄清文本內(nèi)容規(guī)劃清晰路線。

2.厘清文本線索

確定關(guān)鍵詞之后，需要從關(guān)鍵詞運(yùn)用意圖展開探究性分析。通過多文本題目、開頭、結(jié)尾等處的關(guān)鍵詞尋找，可以給讀者帶來最為直觀的印象，基本厘清了文本思路。作者是如何立意選材的，開頭結(jié)尾是如何照應(yīng)設(shè)計(jì)的，開頭如何總起，結(jié)尾如何總結(jié)，其操作設(shè)計(jì)自然是非常清晰的。通過對關(guān)鍵詞的尋找，完成了對整個文本的總體性梳理，也為進(jìn)一步閱讀探究學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》一文時，題目中有“甜甜”與“泥土”，文本最后一段是：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！边@里又出現(xiàn)“甜絲絲的”，與題目形成呼應(yīng)和觀照。這當(dāng)然是文本的關(guān)鍵詞，圍繞這個關(guān)鍵詞，作者為我們講述了一段動情動心的故事，教師讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞厘清文本故事情節(jié)。學(xué)生很快就完成了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。有學(xué)生說這個故事是酸楚的，但作者卻能夠?qū)懗觥疤鹨狻眮?。小亮父母離婚了，屢次遭遇繼母的虐待，他親媽送來他最愛吃的糖，為防止繼母發(fā)現(xiàn)，他將糖藏進(jìn)了雪堆里。結(jié)果一夜過去，雪融化了，小亮無比的失落，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖，他笑了，因?yàn)槟悄嗤潦恰疤鸾z絲的”。圍繞一個“甜”字，寫出偉大的母愛，也寫出對母愛的渴望。

二、全方位解析關(guān)鍵詞，助力重點(diǎn)難點(diǎn)突破

關(guān)鍵詞之所以叫關(guān)鍵詞，是因其在理解文本時所起的關(guān)鍵作用而得名的，在具體解析關(guān)鍵詞作用時，需要聯(lián)系文本具體語境，幫助學(xué)生逐漸找到文本重點(diǎn)難點(diǎn)突破途徑。

1.挖掘關(guān)鍵詞深度內(nèi)涵

關(guān)鍵詞具有關(guān)鍵作用，深度挖掘關(guān)鍵詞深刻內(nèi)容，成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。教師需要對關(guān)鍵詞解讀進(jìn)行到位的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入到關(guān)鍵詞的核心位置，探知關(guān)鍵詞的設(shè)計(jì)意圖、運(yùn)用價值，并以此作為閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)的重要突破方向。閱讀文本大多篇幅較長，學(xué)生閱讀時難以厘清基本框架體系，教師利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生從文本構(gòu)建思路、選材范圍、情節(jié)設(shè)計(jì)、語言運(yùn)用等方面進(jìn)行探究，這樣可以有效提升學(xué)生的閱讀感知效率。

《最后一課》的關(guān)鍵詞是“最后”，教師圍繞這個關(guān)鍵詞展開解析活動：“最后”是針對什么來說的呢？是針對韓麥爾先生所上的最后一節(jié)法語課?！白詈蟆卑男┖x呢？傾注什么情感因素呢？學(xué)生展開熱議，很快就給出了一些個性化的解讀：韓麥爾先生，作為法語教師，卻不能再教法語了，這種情感是多方面的。對祖國淪陷的傷痛，對侵略者的憎恨。對小弗朗士來說，他沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過自己的母語，現(xiàn)在卻要失去學(xué)習(xí)的機(jī)會了，自然感到無比惋惜。對小鎮(zhèn)上的居民來說，對民族存亡的擔(dān)憂，對入侵者的仇恨，多種情感的集中交匯，勢必要形成文本中心要義。教師以關(guān)鍵詞展開引導(dǎo)，學(xué)生順利進(jìn)入到文本核心。

2.厘清關(guān)鍵詞引導(dǎo)方向

關(guān)鍵詞有明晰的引導(dǎo)方向，這是解析關(guān)鍵詞的關(guān)鍵技巧。學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解呈現(xiàn)單一性，教師需要發(fā)動學(xué)生展開多向思維，拓展關(guān)鍵詞運(yùn)用范疇，從不同視角展開閱讀思考，以便確定文本內(nèi)涵。關(guān)鍵詞可以指示文本線索，也可以集中展示文本要義，還可以彰顯文本情感，通過多元對比，結(jié)合閱讀基本要求，可以快速確定關(guān)鍵詞引導(dǎo)方向，這對全面提升學(xué)生閱讀效率有重要作用。

在學(xué)習(xí)《都市精靈》時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，學(xué)生很快就指出了“精靈”這個詞語。這是一個比喻，作者將城市中的鳥、魚、獸比作精靈。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究：城市發(fā)展迅速，這些城市精靈的處境如何呢？學(xué)生由此展開閱讀，自然得到了清晰的認(rèn)知。有學(xué)生說：城市發(fā)展非常迅猛，這本來是極為正常的，但這些城市精靈的生存環(huán)境卻遭到了嚴(yán)重破壞，作者通過對比，對北京城市精靈被迫“逃走”感到痛惜。教師從關(guān)鍵詞闡釋中，幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)思維方向，閱讀教學(xué)呈現(xiàn)高效性。學(xué)生快速確定思維方位，其閱讀認(rèn)知有了基本保障。

三、全過程運(yùn)用關(guān)鍵詞，提升閱讀訓(xùn)練品質(zhì)

在設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練時，教師要注意關(guān)注關(guān)鍵詞的運(yùn)用，以提升訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)度，全面塑造學(xué)生的綜合閱讀技能。所謂關(guān)聯(lián)度，是指對文本主旨、作者情感等因素的觀照。

1.關(guān)注訓(xùn)練關(guān)聯(lián)度

關(guān)鍵詞具有關(guān)鍵作用，還體現(xiàn)在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，教師要有關(guān)聯(lián)意識，在選擇訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式時，觀照關(guān)鍵詞的應(yīng)用價值。圍繞文本關(guān)鍵詞展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)，依據(jù)關(guān)鍵詞走進(jìn)文本閱讀，體會關(guān)鍵詞的實(shí)踐應(yīng)用價值，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵詞應(yīng)用意識。學(xué)生大多缺少閱讀方法，在閱讀訓(xùn)練時，常常是“跟著感覺走”，閱讀問題答案往往“不靠譜”，如果能夠讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞展開閱讀思考，“命中率”會大幅度提升。

在設(shè)計(jì)《蘇州園林》閱讀訓(xùn)練時，教師的關(guān)鍵詞意識要清楚。

（1）解釋：閱讀文本，解讀重要詞語含義：“務(wù)必、無論、總是、一切、決不”等詞語的表達(dá)作用是什么？“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是”中的“似乎”有什么效果？

（2）簡答題：文本引用游覽者的話有什么作用呢？引用古詩“魚戲蓮葉間”有什么好處？

（3）論述題：結(jié)合文本寫作思路，說說這篇課文有什么樣的結(jié)構(gòu)特色？

學(xué)生拿到訓(xùn)練題目后，紛紛展開自主閱讀和討論，逐漸找到解決問題的途徑。成果展示時，教師要對表現(xiàn)優(yōu)良學(xué)生給予肯定。顯然，學(xué)生通過關(guān)鍵詞解析，逐漸厘清了閱讀思路。

2.注重訓(xùn)練價值度

閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，要提升學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì)，需要讓學(xué)生掌握更為豐富的閱讀學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行多重訓(xùn)練，經(jīng)過更多實(shí)踐歷練，逐漸總結(jié)出閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要以關(guān)鍵詞為重要訓(xùn)練關(guān)注點(diǎn)，促使學(xué)生認(rèn)識到關(guān)鍵詞的作用，在解決閱讀問題時，將關(guān)鍵詞作為思維重要切入點(diǎn)，這樣可以有效提升閱讀學(xué)習(xí)的效率。

如設(shè)計(jì)《奇妙的克隆》一課的訓(xùn)練題時，教師給學(xué)生布置了一道習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：克隆技術(shù)不斷發(fā)展，如果有一天，你被克隆了，你的生活會發(fā)生什么樣的變化呢？發(fā)揮想象，寫一篇短文。學(xué)生拿到題目后，顯得非常興奮，紛紛暢談自己的設(shè)想。教師在學(xué)生習(xí)作時，不時給出個性引導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正訓(xùn)練方向：克隆可以造福人類，也可能會帶來悲哀，這就是作者說的“雙刃劍”。習(xí)作展示時，很多學(xué)生都能夠圍繞這個主題展開。有學(xué)生寫到：“如果我被克隆了，特別是在我不知情的情況下，我的生活可能要發(fā)生重大變化。這個‘我所做的任何事情都與我有了關(guān)系，不管好事壞事，這樣下去，如果這種克隆太多了，整個世界的秩序就要被打亂了……”

關(guān)鍵詞之所以關(guān)鍵，是因?yàn)殛P(guān)鍵詞在文本構(gòu)成中具有提綱挈領(lǐng)的作用，以關(guān)鍵詞為閱讀教學(xué)重要切入點(diǎn)，符合學(xué)生閱讀認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際需求。關(guān)鍵詞沒有數(shù)量限制，也沒有位置限制，關(guān)鍵詞是相對而言的，整篇文本有自己的關(guān)鍵詞，每一個片段也會有自己的關(guān)鍵詞。因此，關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)中，主要是幫助學(xué)生建立關(guān)鍵詞意識，并以此作為閱讀學(xué)習(xí)的重要思維起點(diǎn)，這樣才能獲得閱讀學(xué)教學(xué)的顯著效益。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com