探究農(nóng)村初中語文問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)藝術(shù)

謝斌芳

摘 要 農(nóng)村初中語文問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要凸顯藝術(shù)性，精心設(shè)計(jì)，這可以有效的提高課堂教學(xué)的整體效果。圍繞這個(gè)問題，本文總結(jié)出了四種方法：第一，要根據(jù)學(xué)生情況，從學(xué)情出發(fā)設(shè)置問題。第二，問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要把握整體，綱舉目張，執(zhí)本末從。第三，問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。第四，問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生參與其中。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中；語文問題；設(shè)計(jì)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0244-01

農(nóng)村初中語文問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要不斷的提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，注重問題內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)問題的內(nèi)容，幫助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、要根據(jù)學(xué)生情況，從學(xué)情出發(fā)設(shè)置問題

農(nóng)村初中的學(xué)生由于受客觀條件的影響，其知識(shí)面相對(duì)比較狹窄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也存在許多不足。因此在問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)思考，根據(jù)學(xué)生情況，從學(xué)情出發(fā)設(shè)置問題。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，是一篇回憶往事的敘事散文，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)大多都是從描寫三味書屋的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不符合農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生理解起來有一定的難度，難以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在落實(shí)生字詞等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞第二自然段對(duì)百草園的景物描寫和后文三味書屋生活的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了下列問題：

（1）第二自然段描寫了哪些景物？（2）作者用“不必說……也不必說……但是……”這樣的句式來描寫景物，有什么效果？（3）說一說三味書屋里有什么？（4）先生讀書的時(shí)候，書塾里的孩子們?cè)诟墒裁?？這個(gè)場(chǎng)景對(duì)作者有什么影響？（5）文章最后一句話“這東西早已沒有了吧”，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

落實(shí)好了這五個(gè)問題，由分析到理解再到主題的思考，層次分明的引導(dǎo)學(xué)生，一步步理解文章的內(nèi)容和情感，所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)情出發(fā)設(shè)置問題，才能更好的提高教學(xué)效果。

二、問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要把握整體，綱舉目張，執(zhí)本末從

《變色龍》是“短篇小說三巨匠”之一的契訶夫創(chuàng)作的一篇諷刺小說，小說通過刻畫了了一個(gè)趨炎附勢(shì)的警察形象，批判了沙皇的黑暗專制統(tǒng)治。契訶夫的短篇小說通常通過人物間的對(duì)話來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，從而表達(dá)小說主題。但作為一篇外國(guó)譯制小說，而且背景環(huán)境也是農(nóng)村初中學(xué)生不熟悉的，因此，很多學(xué)生不容易理解文章的主題思想。我從整體出發(fā)，為這篇小說設(shè)置了一個(gè)主問題：奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人？圍繞著這個(gè)主問題，在課堂上，師生通過朗讀、表演、討論，身臨其境的進(jìn)入奧楚蔑洛夫這個(gè)角色，感受他的語言特點(diǎn)，揣摩他的心理變化，了解他的形象特點(diǎn)，從而抓住這個(gè)人物的本質(zhì)，幫助學(xué)生分析小說的人物形象，并通過人物形象挖掘出小說的主題。

三、問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，化難為易

農(nóng)村初中語文問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到由淺入深，難易結(jié)合。怎樣才能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易呢？我也為此摸索了很長(zhǎng)時(shí)間，并且不斷的學(xué)習(xí)積累，名師們的課堂問題內(nèi)容設(shè)計(jì)也給了我許多的啟發(fā)。如著名語文特級(jí)教師肖培東在教《老王》一課時(shí)，就擯棄了傳統(tǒng)的提問內(nèi)容，獨(dú)具匠心，化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：

（1）在這篇文章里楊絳除了把老王稱作“老王”以外，還把他稱作什么呢？找出課文中的一個(gè)短語。（2）這篇文章只寫了老王的不幸嗎？為什么要竭力寫老王的不幸？把這個(gè)人寫得越不幸是為了表現(xiàn)什么？（3）如果你是楊絳，想象著身裹白布凄然離世的老王，你想問出一句怎樣的天問之話？

這樣的問題設(shè)計(jì)，由淺入深又極具思考價(jià)值，既能很好的啟發(fā)學(xué)生思考問題，又不至于太深?yuàn)W導(dǎo)致學(xué)生無法理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生隨著老師問題的引導(dǎo)，認(rèn)真閱讀文本，步步深入，進(jìn)行探究和辨析。

四、問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生參與其中

農(nóng)村初中的學(xué)生本來學(xué)習(xí)積極性偏低，如果在課堂上在使用這樣的提問內(nèi)容，就更打擊學(xué)生回答問題的積極性了。與此相反，如果問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的話，能快速的吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，充分考慮了課文蘊(yùn)含的情趣性，巧妙的抓住文章的特點(diǎn)，設(shè)置了生動(dòng)有趣的問題：

（1）課文標(biāo)題如果換成《冬天的濟(jì)南》好不好？（2）假如你是一名導(dǎo)游，要如何帶領(lǐng)游客游覽老舍先生筆下的濟(jì)南？會(huì)領(lǐng)略到怎樣的美景呢？（3）你愿意到這樣的濟(jì)南生活嗎？生活在那里你會(huì)有什么樣的感受？

以上三個(gè)問題，問得很新穎，一下子就吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的參與其中，很快融入到課堂教學(xué)中。

柏拉圖說得好：“教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好?！苯處煹膯栴}內(nèi)容設(shè)計(jì)，也正是要富有趣味性、啟發(fā)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的思維能力為目的，讓學(xué)生樂于接受，樂于思考。

總之，在農(nóng)村初中語文的教學(xué)中，教師一定要注重問題內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問題的內(nèi)容，幫助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考解決問題的能力。同時(shí)，在對(duì)問題內(nèi)容設(shè)計(jì)的完善中，不斷的提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，使農(nóng)村初中語文的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董秀娥.如何提高初中語文教學(xué)的有效性[J].語文教學(xué)與研究.2016（11）.