捕捉語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)感悟符號(hào)魅力

江紅萍

摘 要 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)言文字是緊密聯(lián)系在一起的，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方面加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，能隨文加標(biāo)點(diǎn)，用得正確，這不但是表達(dá)的需要，也是學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的歸宿。

關(guān)鍵詞 捕捉；品讀；感悟

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0226-01

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)的合稱，它是一種符號(hào)系統(tǒng)。在浩瀚的語(yǔ)言文字中標(biāo)點(diǎn)猶如海上細(xì)小的波浪，一個(gè)個(gè)看似渺小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，雖然不起眼，卻是不可或缺的，它的作用不遜色于一個(gè)文字。它也是有“血”有“肉”，有“情”有“義”，在語(yǔ)言中具有鮮活的“生命力”，它能幫助人們更準(zhǔn)確地表達(dá)喜怒哀樂(lè)，更確切傳情達(dá)意，更生動(dòng)形象地表情達(dá)意。

在平常的教學(xué)中，尤其是在學(xué)生的寫作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力還很低：一段話中要么不用標(biāo)點(diǎn)；要么濫用標(biāo)點(diǎn)；要么一“逗”到底。究其原因，一是教師忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)；二是學(xué)生不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，主要體現(xiàn)在：

1.脫離課堂教學(xué)。許多教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)字音、詞義、句篇、修辭等比較重視，而對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)僅僅是一帶而過(guò)，甚至根本不提。長(zhǎng)期脫離標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，將直接影響學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入地理解課文，也會(huì)使我們的課堂失去語(yǔ)言的魅力。

2.脫離作文教學(xué)。作文是語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，都是從選材、立意、謀篇等方面指導(dǎo)，卻忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指引。孰不知，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得好，卻可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使語(yǔ)言表達(dá)得更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)膩。

那么在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師該如何做到有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？

一、故事激趣，感知標(biāo)點(diǎn)的妙趣

新鮮、有趣的故事總是能激起孩子們極大的興趣。為了使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的重要作用，在教學(xué)中，我總會(huì)給孩子們講述一些有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)生的有趣故事。聞名于世的《悲慘世界》充滿了傳奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)色彩，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生講了這個(gè)小故事：

雨果完成手稿后寄給了出版社，但很久一直沒(méi)有得到回音，于是雨果給出版社寄了一封信，信中沒(méi)有任何一句話，只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)“？”。很快出版社回了信，信中也沒(méi)有任何一句話，只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)“！”。

不久，《悲慘世界》轟動(dòng)了整個(gè)歐洲的文壇，后來(lái)這封“標(biāo)點(diǎn)”的趣事也被流傳開(kāi)來(lái)，成為人們津津樂(lè)道的一段佳話！雨果和出版社之間的“標(biāo)點(diǎn)”趣事讓人拍手稱絕，巧借標(biāo)點(diǎn)的修辭功能來(lái)表情達(dá)意，無(wú)聲勝有聲！

二、融入教學(xué)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用

以有限的語(yǔ)言，傳達(dá)無(wú)窮之意，是文學(xué)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。句號(hào)是一個(gè)“出勤率”最高的符號(hào)，在許多的情況下都要用到它。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生將句子與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法緊密聯(lián)系起來(lái)以深入理解課文。這篇課文有一自然段連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)時(shí)間：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。教學(xué)時(shí)，我發(fā)問(wèn)學(xué)生：這幾句話很不被我們注意，一共寫了三個(gè)時(shí)間，怎么寫的？為何時(shí)間詞語(yǔ)連用？這樣寫有什么妙用？

一生說(shuō)，用三個(gè)時(shí)間詞表示巴迪等待的時(shí)間，更能表現(xiàn)他的迫不及待，另一生說(shuō)，這些時(shí)間詞寫出巴迪迫不及待想給父親看他寫的第一首詩(shī)，既緊張又興奮，更能表現(xiàn)時(shí)間的難過(guò)。我又再追問(wèn)：用逗號(hào)代替行嗎？又一生答道：不行。用句號(hào)每過(guò)十五分鐘就像過(guò)了很久很久似的，而用逗號(hào)的話讓人感到時(shí)間過(guò)得好快，起不到這種表達(dá)效果。

教師要結(jié)合課文里的句子體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，激活標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)言中鮮活的“生命力”，激活它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中的重要作用。只有這樣，才能使學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確、更深入地領(lǐng)悟課文。

三、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)的情感

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅能展示作品中人物豐富的內(nèi)心世界，同時(shí)也能表現(xiàn)作者情感的起伏，情緒的跌宕，我們可以借助某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去領(lǐng)悟人物豐富的情感。如：《窮人》一課給人以一種樸實(shí)生動(dòng)的感覺(jué)，文中沒(méi)有任何刻意的雕飾，卻字字句句沁人心脾、感人肺腑。這種感染效果來(lái)源于作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法，文中這段標(biāo)點(diǎn)的妙用就很值得鑒賞。

“他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”短短的一段話中，作者用了五個(gè)“……”，四個(gè)“？”，三個(gè)“！”，這么多的省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)交織在一起，細(xì)膩地寫出了桑娜復(fù)雜、矛盾的心理。于是，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，去標(biāo)點(diǎn)讀，反復(fù)地品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜豐富細(xì)膩的情感世界，讀出桑娜緊張、愧疚、害怕、忐忑不安的心理，讀出桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后矛盾的心理，從而深切地體會(huì)到了桑娜心地善良，富有同情心，人窮“志”不窮的高尚品格。

四、寫作指導(dǎo)，強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用

文學(xué)大師郭沫若就十分重視文章標(biāo)點(diǎn)，他說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。”

標(biāo)點(diǎn)在文章中不僅有語(yǔ)法作用，還具有修辭作用。學(xué)生在寫作時(shí)時(shí)常不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲：要么一“逗”到底，要么通段不用，要么想起來(lái)了就隨意點(diǎn)一下。學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)一回事，總以為標(biāo)點(diǎn)不及文字，只要作文寫得好，用不用或隨意用都無(wú)所謂，不會(huì)影響到文章的表情達(dá)意。

為了改變這種現(xiàn)狀，在寫作指導(dǎo)中，我一方面從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法，指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，恰當(dāng)使用；另一方面通過(guò)朗讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的停頓、語(yǔ)氣，感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)帶來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)效果，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

標(biāo)出感情色彩，標(biāo)出節(jié)奏旋律！優(yōu)美的語(yǔ)言，加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，往往會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，充滿生命力。激活標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)言中鮮活的“生命力”，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉語(yǔ)言文字里的標(biāo)點(diǎn)，感悟符號(hào)的魅力，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入于目，融于心，為語(yǔ)言錦上添花，成為文字里一道亮麗的風(fēng)景線！