核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

伍瑤

摘 要 素質(zhì)教育發(fā)展下對小學(xué)音樂教學(xué)課堂提出了更高的要求，過去單一的音樂技能、知識傳導(dǎo)式教學(xué)課堂已經(jīng)不再符合當(dāng)下新型教育發(fā)展需要，小學(xué)音樂教學(xué)課堂急需教學(xué)變革。為發(fā)揮小學(xué)音樂課程對學(xué)生人格塑造、思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力開發(fā)的積極作用，教師必須從核心素養(yǎng)視角下看待小學(xué)音樂教學(xué)課堂，只有這樣音樂課堂才能符合素質(zhì)教育要求，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)才能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0193-01

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)音樂教學(xué)課堂的重要性逐漸提升。作為實(shí)施美育、德育、智育的重要舞臺，音樂課程一改過去的“邊緣化”低段，逐漸受到教師、家長的重視。為創(chuàng)造符合教育新形勢下需要的小學(xué)音樂高效課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師必須從核心素養(yǎng)視角下審視目前的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，只有以創(chuàng)新為動力、以發(fā)展為目標(biāo)，小學(xué)音樂高效課堂才得以構(gòu)建，“靈動課堂”才能真正形成。

一、“以情景引趣”，深化學(xué)生音樂體驗(yàn)

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”，這為小學(xué)音樂教師實(shí)施音樂教學(xué)提供了方向，也是音樂教師在開展教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施。這就要求教師在開展音樂教學(xué)時(shí)要充分利用實(shí)物、生活情境、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)與音樂作品相關(guān)的場景，以深化學(xué)生對與音樂作品的理解，學(xué)生在走入音樂作品“之境”中能夠感受音樂，理解音樂，其審美能力、理解能力、音樂感知力等都能夠得到有效提升。

如在鑒賞課非洲民間音樂《非洲鼓魂》時(shí)，教師可以從非洲生活入手教學(xué)。為提高學(xué)生的文化意識，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示非洲生活，以及“鼓”在非洲音樂中的作用。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受《非洲鼓魂》這首歌曲，學(xué)生很快能夠走入“非洲情境”之中，不僅能夠深化對《非洲鼓魂》的理解，也能夠讓激發(fā)學(xué)生“學(xué)鼓樂器”、玩鼓的興趣，能夠有效提高音樂教學(xué)效率。

二、“以疑問引教”，轉(zhuǎn)換學(xué)生音樂思維

有效的問題活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)腳步進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生對音樂知識的接受是最全面、最有效的。那么究竟什么樣的音樂提問是有效提問？這就需要教師從兩個(gè)角度考慮，首先在音樂課堂上的提問要具有“趣味性”。俗話說“興趣是孩子最好的老師”，要想讓學(xué)生能夠投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于教師要通過引導(dǎo)學(xué)生感受音樂趣味來實(shí)施后續(xù)教學(xué)。其次，要注意互動性，無論是在音樂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，還是在音樂教學(xué)的全環(huán)節(jié)。教師必須貫徹落實(shí)“以生為本”理念，只有這樣學(xué)生對音樂的體會才會更深入，學(xué)生的音樂思維才能夠在教師的有效提問下得到進(jìn)一步的發(fā)揮，音樂核心素養(yǎng)自然而然能夠形成。

三、“橫向延伸內(nèi)容”，打開學(xué)生音樂視野

音樂作為一門藝術(shù)內(nèi)容豐富，過去教師在開展音樂教學(xué)時(shí)局限于“教材”，致使學(xué)生所看到的世界是一個(gè)簡單且無趣的世界，很難激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。要想在教育新形勢下培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要將音樂大千世界打開在學(xué)生面前，通過豐富學(xué)生視野的方式提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、文化意識才能夠得到有效提升。

如在開展河北民歌《小白菜》、《北風(fēng)吹》等民歌教學(xué)時(shí)，教師可從河北民歌的背景入手實(shí)施教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生感受旋律的特殊性，教師可為學(xué)生提供音樂樂譜，讓學(xué)生看音樂樂譜的相似之處。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對音樂的理解不會停留于“符號表面”，音樂學(xué)習(xí)的有效性能夠大大提升。

四、“開展豐富活動”，提升學(xué)生審美能力

音樂教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生形成藝術(shù)思維，這就決定了教師不能采用單一的教學(xué)式方法實(shí)施教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂審美能力、鑒賞能力、音樂感知力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師可以在音樂教學(xué)課堂上開展豐富多彩的活動。讓學(xué)生成為課堂的主人公，同時(shí)在親身體驗(yàn)、自我表達(dá)下表述音樂、走近音樂，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能夠得到有效提升。

這就要求教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要盡可能的走出教學(xué)課堂，可以開展跨年級、跨班級的音樂比賽，也可以開展校園音樂文化節(jié)等。這些趣味的音樂游戲都能夠給學(xué)生以展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在別樣的音樂教學(xué)活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂。當(dāng)然，教師也要注意在開展音樂活動時(shí)發(fā)揮自身的鼓勵與引導(dǎo)作用，要讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與到音樂活動中，這樣學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心才能夠得到有效提升，才會成為“小音樂家”，以積極的姿態(tài)配合教師開展音樂教學(xué)活動。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂教師要想打造符合素質(zhì)教育需要的高效音樂教學(xué)課堂，就必須從核心素養(yǎng)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，只有從多環(huán)節(jié)入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)多元教學(xué)，讓小學(xué)音樂教學(xué)課堂更精彩。

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