談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

陳金海

摘 要 思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，作為數(shù)學(xué)教師，我們要想提高學(xué)生的思維能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即通過看、想、聽、說等多方面的活動充分挖掘?qū)W生的潛能，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。本文談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂上對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)方面的幾點思考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；語言；表達(dá)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：C931.1，8，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0118-01

學(xué)生的語言表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維過程，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)，作為數(shù)學(xué)教師，我們要想提高學(xué)生的思維能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、擁有健康的交際心理是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的前提，讓學(xué)生在課堂中想“說”

在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生因為準(zhǔn)備不足無話可說，有的學(xué)生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的正常發(fā)揮，進(jìn)而影響健康的交際心理的形成。在教學(xué)中，我特別注意尊重學(xué)生的自尊心，對說得不好的學(xué)生給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說不出時，我會和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的?！碑?dāng)學(xué)生說得不太完整時，我會幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了?！碑?dāng)學(xué)生說錯時，我會友善地說：“沒關(guān)系，你可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想?！碑?dāng)學(xué)生有獨到見解時，我會毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，有新意?！痹谶@樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會“說”

（一）在低年級教學(xué)中，從看圖入手，層層遞進(jìn)

在低年級教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為了做好看圖說話訓(xùn)練，我對學(xué)生進(jìn)行了一些引導(dǎo)：（1）先學(xué)會看圖。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡單說出圖中有什么，并且有幾個。（2）認(rèn)真思考，弄懂圖意。在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對圖的內(nèi)容進(jìn)行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。（3）發(fā)揮聯(lián)想，要求學(xué)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來。（4）開口敘述，要求學(xué)生能盡量用自己的話進(jìn)行闡述，并且中心明確，有條理性。這時語言的連貫性是需要有針對性地重點訓(xùn)練的。

（二）在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

（三）在操作活動中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。例如在三年級進(jìn)行教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動手操作，通過“一折、二看、三涂、四想、五說”進(jìn)行。一折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；二看：引導(dǎo)學(xué)生觀察以下幾個問題：（1）幾種不同的分法；（2）一共分成幾份？（3）每一份的大小怎樣？三涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；四想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？五說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過操作活動，可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。

（四）在解決問題中，讓學(xué)生用語言有條理的表達(dá)思考的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會遇到這樣或那樣的問題，多讀題、多理解是解決這些問題的關(guān)鍵。在應(yīng)用題教學(xué)中，我通常是先讓學(xué)生采用各種方式讀題，然后讓學(xué)生口述題意，說出解題思路，比如題目要我們求什么？要求什么我必須知道什么信息？等，再說出數(shù)量關(guān)系，最后讓學(xué)生列出算式，進(jìn)行解答。這樣可讓學(xué)生的思維得到鞏固和發(fā)揮，可提高學(xué)生的分析能力，特別是教學(xué)文字題和應(yīng)用題更是如此。在教學(xué)連乘應(yīng)用題“小明8歲，媽媽的年齡是小明的4倍，奶奶的年齡是媽媽的2倍，請問奶奶多大了？”時，我先提出如下問題讓學(xué)生思考：（1）題目中直接告訴我們誰的年齡？（2）要求的是誰的年齡？它與誰有關(guān)系？（3）題目中關(guān)鍵是先求出誰的年齡？然后根據(jù)題目要求讓全體學(xué)生說，先說給同桌聽，并互相糾正語言中的毛病，再說給全班同學(xué)聽，并要求學(xué)生用語言表達(dá)時要有條理、說清楚，這樣大家的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。我又提出一個問題讓學(xué)生再思考：“這道題還可以怎樣來解決？根據(jù)這個題目的條件，還可以提出中間問題，怎樣解答？再讓學(xué)生自己先說，然后再讓學(xué)生同桌互相說。用這樣的方法來拓寬學(xué)生思路，達(dá)到舉一反三的目的。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生的語言表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維過程，在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個“你是怎樣想的？”“你能給我們大家說一說嗎？”等問題。加強(qiáng)學(xué)生的語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力。