培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的游戲化路徑

盧文凱

摘 要 核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。游戲化路徑是核心素養(yǎng)中的一部分，幫助小學數(shù)學教師提高教學水平，增加教學方案的設計角度，完善教學理念，提高學生學習質量。

關鍵詞 小學；數(shù)學；核心素養(yǎng)；游戲化路徑

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0202-01

現(xiàn)代小學生發(fā)展情況與以前小學生發(fā)展情況不同，隨著物質的豐富，信息技術的多樣性，小學生的智力發(fā)展比以前明顯提高太多，新時代的發(fā)展需要新時代的人才，小學數(shù)學教師針對小學生發(fā)展情況對教學方法進行有效改善，對核心素養(yǎng)的游戲化路徑進行研究和應用，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的學習思維，幫助學生提高自主學習意識，提高學生學習質量。

一、核心素養(yǎng)下采用實用性強的游戲化數(shù)學教學

實用性強的游戲化數(shù)學教學是現(xiàn)代數(shù)學教師在教學中廣泛推動的，通過實用性強的游戲，增強學生的實踐能力。在游戲中加深知識點在學生腦海中的記憶，幫助學生掌握相關數(shù)學知識。核心素養(yǎng)下采用實用性強的游戲化數(shù)學教學提高學生的參與度，增加學生在數(shù)學方面的興趣，讓學生感受到數(shù)學課堂的魅力，愿意融入其中。

例如，某小學數(shù)學教師在進行人教版五年級上冊第2頁“小數(shù)乘法”教學時，因之前教學中對乘法運算進行了學習，教師組織學生進行小數(shù)乘法游戲，讓學生進行分組，以小組形式進行搶答，在黑板上列出幾道乘法題目，讓學生在規(guī)定時間進行計算，看哪組學生搶答的多并且正確，教師給予小組相應的小紅花，往復三次，當學生積極性被調動起來后教師讓小組組長進行小組內出題練習，教師從旁指導，發(fā)現(xiàn)小組中存在的問題，引導學生正確運算，鍛煉小數(shù)乘法運算思維，讓學生在游戲中掌握相關知識。核心素養(yǎng)下實用性強的游戲化數(shù)學教學有效體現(xiàn)了現(xiàn)代教師教學方式的改善情況，提高課堂活躍度，發(fā)揮培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的游戲化路徑優(yōu)勢。

二、增加益智類游戲提高教學質量

益智類游戲是核心素養(yǎng)的游戲化路徑中的一種游戲方式，為教師教學帶來智力方面的思考，提高游戲中的益智性，為學生增加學習視角，拓寬學習思路，提高創(chuàng)新意識。小學數(shù)學教學中增加益智類游戲，增加教師在游戲設計中的思考，對教學方案進行反復模擬，提高實際教學的質量。

例如，某小學數(shù)學教師進行人教版五年級上冊第86頁“多邊形的面積”內容教授前，對課程進行設計思考，通過不同性狀圖形面積的變動、計算，展現(xiàn)多邊形面積的特點和計算規(guī)律。教師為提高課程教學質量，在設計中增加益智類游戲，組織學生自己準備七巧板，帶到課堂中，引導學生跟隨教師一起進行圖形的變動，體會圖形變動中形成的多邊形的面積的變化情況，通過這種變動尋找相關規(guī)律，找到多邊形面積計算的方法。這種益智類游戲的加入改善了課堂上全靠教師口述的教學方法，提高了學生對圖形變動的視覺認識，增加學生對數(shù)學知識的實踐性。讓學生在自己動手變動圖形中了解到多邊形面積的計算規(guī)律和變動情況，改善原來學生憑空想象的情況。益智類游戲的增加提高了教學質量，幫助學生提高了對數(shù)學知識的實際感受，讓學生的創(chuàng)造性變得有根基，在以后的數(shù)學學習中能更好的運用圖形變動解決多邊形面積方面的問題，提高數(shù)學教學價值，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的游戲化路徑在小學生數(shù)學中的培養(yǎng)情況。

三、根據(jù)課程內容增加拓展游戲

小學生多半處于玩性大于學性的狀態(tài)，小學數(shù)學教師針對小學生的特點在教學中融入核心素養(yǎng)的游戲化路徑，吸引學生對數(shù)學課堂的注意力。在課堂上沒有解決的問題可延伸到課下增加拓展游戲進行有效學習，保障教學進度，提高教學質量。增加拓展游戲讓學生在課下也能體會到數(shù)學課堂中的樂趣，為學生課下玩耍增加游戲內容，提高數(shù)學知識在課上課下的運用情況。加強學生對數(shù)學知識的應用能力，提高創(chuàng)造意識。

例如，某小學數(shù)學教師在進行人教版五年級上冊第52頁“簡易方程”內容教學時，根據(jù)學生在課上的掌握程度，引導學生提出計算規(guī)律，讓學生利用課下時間反復練習，為了達到這一目的，教師將學生進行分組，以小組競賽的游戲形式讓學生進行簡易方程計算比賽，優(yōu)勝的小組得到教師獎勵的小紅花。小學生對榮譽的意識較強烈，這種游戲方法有效提高了學生在數(shù)學學習方面的積極性。沒有優(yōu)勝的學生看到優(yōu)勝學生得到小紅花后會對自己和小組很氣惱，教師針對這種情況就可以對學生增加拓展游戲設計，要求小組長在課下對同組學生進行簡易方程運算幫助，幫助的過程中采用學生的方式進行，思考小組中簡易方程運算的情況，讓課上的游戲化在小組中預演，增加小組學生在簡易方程運算中的實踐，當再次上課時教師利用游戲設計時間再組織學生進行簡易方程計算比賽，加強學生在簡易方程計算方面的應用能力，檢查小組拓展游戲情況。

四、結束語

培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的游戲化路徑幫助小學數(shù)學教師改善教學方法，增加教學視角，以學生為主，提高教學質量，豐富教學素材。讓學生在數(shù)學學習的道路上鍛煉自己的數(shù)學思維能力，提高創(chuàng)造意識。培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的游戲化路徑符合當代小學生對數(shù)學方面的需求，讓學生在玩中掌握數(shù)學知識，提高教師教學質量。

參考文獻：

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