小學數(shù)學生活化練習題的設(shè)計

鄭少斌

摘 要 小學數(shù)學課程目標提出：“通過數(shù)學課程學習，讓學生感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物有好奇心，體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考、分析和解決生活中的實際問題?！被谡n程目標要求，本文就小學數(shù)學生活化練習題設(shè)計進行深入探討，以強化實踐教學中的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；生活化；練習題設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0241-01

為實現(xiàn)課程教學目標，教師要善于引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察，操作解決問題等豐富的教學活動，特別在數(shù)學學習的知識鞏固運用和知識拓展練習階段，設(shè)計數(shù)學生活化習題，讓學生在掌握所學知識的同時，又深切感受到數(shù)學來源于生活又用于生活，體驗到數(shù)學的魅力。

一、設(shè)計生活化數(shù)學練習題必須遵循的原則

（一）遵循教學目標的原則

教師在設(shè)計生活化練習題時，應(yīng)對教學目標及內(nèi)容文本進行深刻的分析和領(lǐng)會，把握教學內(nèi)容的重難點，從整體上把握教學目標、教學內(nèi)容和生活實際三者結(jié)合點以及需要注意的問題，只有這樣，教師在設(shè)計生活化習題時才能有的放矢。

如課程標準只要求一年級學生掌握100以內(nèi)數(shù)的認識，而要讓一年級學生去解決在一本書里出現(xiàn)幾次這樣的問題，明顯超出了學段規(guī)定的教學目標。

（二）遵循學生已有知識儲備和生活經(jīng)驗的原則

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，只有遵循學生認知能力的基礎(chǔ)上編制的練習題，學生才具備能力解決。

如教師要想把數(shù)的運算與學生生活有機聯(lián)系，就要充分考慮學生的運算能力；又如，在編制空間圖形與學生生活聯(lián)系的習題，教師就要考慮學生對空間圖形的知識掌握到什么層次，有沒有學會面積的計算，有沒有學會體積的計算等。

（三）遵循學生年齡心理特征的原則

不同適齡兒童由于心理和認知的差異，其形成的認知能力和個性是有很大差別的，在生活化練習題材的選擇上低段學生偏重直觀的，具有趣味性的題材；而中高段學生傾向于思考性，推理能力的題材。教師在設(shè)計生活化練習題時，要照顧不同適齡兒童的情況，這樣的練習才能激起學生的興趣。

（四）遵循學生所處地域特點的原則

教師在設(shè)計與地方特點相關(guān)的練習題時，素材與教學內(nèi)容不要脫離了其熟悉的生活實際，一定要注意地域之間的區(qū)別，避免設(shè)計的練習題出現(xiàn)與地域“牛頭不對馬嘴”的錯誤信息，或?qū)W生不熟悉的地域生活情景，造成學生練習的困擾，學習起來感覺枯燥無味。

如在欠發(fā)達山區(qū)沒有“高大上”的購物中心，很多學生對此陌生，如果將這種場景搬入到數(shù)學練習中，創(chuàng)設(shè)“購物”的練習方式，將數(shù)學知識融入到商場購物活動中，學生會比較茫然，不知所措。

二、設(shè)計生活化練習題的方法

（一）改編教材中已有的練習題

針對教材配套的練習題，教師可以把這些練習題適當改編或拓展。比如人教版第十一冊64頁練習十四第1題：“一個圓形噴水池的半徑是5米，它的周長是多少米？”教師可以在此題的基礎(chǔ)上稍作改動成：“小明的生活小區(qū)有一個水池的半徑是5米，為了安全起見，現(xiàn)在要在它的周圍圍一圈木欄，這木欄大概準備多長，如果要安裝一個寬1米的小門，這木欄大概只要多少米？”這樣改編的好處是引導學生把已經(jīng)掌握圓的周長公式在實際生活中運用，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)編現(xiàn)實生活中的數(shù)學練習題

教師要鼓勵學生觀察體會自己身邊具體的生活場景及事物，善于從一些生活片段中提煉數(shù)學現(xiàn)象，抽象出數(shù)學問題，并能運用數(shù)學語言加以描述和分析。引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)、體會、理解生活中的數(shù)學，用所學知識解決生活中的實際問題，并在此基礎(chǔ)上使學生體會數(shù)學與社會的聯(lián)系，從而促使學生數(shù)學素養(yǎng)得到提高。

（三）巧編解決生活實際問題的數(shù)學練習題

在教學過程中，教師要能引導學生尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學生有機會運用所學知識親身實踐，教師可以引導學生把近階段學生掌握的數(shù)學概念知識等進行歸類整理，然后讓學生思考這些數(shù)學知識帶到生活中去，可以給人們帶來什么幫助。

如：學習了人教版五年級長方體表面積后，教師讓學生思考“長方體表面積可以給人們帶來什么幫助，比一比，誰最能干？”學生在此激勵下，出現(xiàn)了以下幾種運用長方體表面積解決生活問題的策略：

學生方案1：媽媽生日快到了，我準備買個禮物送給她。為了更好地表達心意，我想對長方形禮盒做包裝，運用所學的“長方體表面積知識”來測算購買所需包裝紙的大小。

學生方案2：我家打算把臥室的頂面和內(nèi)墻貼上墻紙，可以利用長方體表面積的計算方法，先算出這些墻面的表面積，再告訴媽媽該買多少墻紙，這樣既方便又省錢。

學生方案3：元旦節(jié)，廣場的柱子要包裝彩紙，為了不浪費紙張，可以通過測量柱子的長、寬、高來解決需要包裝的側(cè)面積。

……

在這個練習題中，學生方法多種多樣，思路廣闊，很好地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的結(jié)合，使學生能在具體情境中運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活問題，從而達到了提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

我們培養(yǎng)的學生大多數(shù)將來不會成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但作為數(shù)學教師應(yīng)該通過數(shù)學的教學，使學生學會數(shù)學的思考，學會用數(shù)學的方法理解和解釋現(xiàn)實問題；使學生通過生活化數(shù)學習題的練習和實踐，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張爽.小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：186.