打造快樂課堂成就高效教學(xué)

覃玉山

摘 要 在新課標(biāo)的要求下，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是教師不斷追求的目標(biāo)。但是，很多教師對(duì)于如何構(gòu)建快樂的課堂都缺乏一個(gè)明確的思路，導(dǎo)致教學(xué)效率低、教學(xué)效果達(dá)不到?；诖?，教師需要主動(dòng)接受快樂教學(xué)的理念，積極地探索有效的教學(xué)模式，打造快樂高效的課堂。

關(guān)鍵詞 情境；游戲；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G613.7，F(xiàn)046.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0234-01

小學(xué)生注意力較差，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣抽象的學(xué)科時(shí)表現(xiàn)極為明顯，但如果使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)快樂的過程，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)大大提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們構(gòu)建高效課堂，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法策略，望給廣大數(shù)學(xué)教師具有借鑒意義。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)晦澀難懂，不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，而課本素材的數(shù)學(xué)內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。那么，為了解決這些問題，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，充分了解、鉆研教材后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有趣的教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、趣味化，但同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，使教學(xué)既有趣味性又具有高效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂學(xué)的效果。

在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，為了吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造快樂的課堂氛圍，我創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境。首先，我詢問學(xué)生們：“今天超市搞活動(dòng)，一包可比克薯片2.8元，一包衛(wèi)龍辣條2.5，那一包薯片和一包辣條一共需要多少錢呢？”學(xué)生們聽到自己喜歡的零食興致勃勃，都開始認(rèn)真的計(jì)算，一個(gè)學(xué)生答到“5.3元”。聽了學(xué)生的回答后，我繼續(xù)說到：“非常好，我們購物中，經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)的加減法，所以大家要學(xué)會(huì)計(jì)算，那我在考大家一下，我拿著10元錢去買一包薯片和兩包辣條，收銀員要找我多少錢呢？”一會(huì)就有學(xué)生算出了結(jié)果“2.2元”，我鼓勵(lì)學(xué)生道“非常好”。學(xué)生們?cè)谖覡I(yíng)造的故事情境中，積極參與課堂活動(dòng)，積極與學(xué)生和老師交流，形成了輕松高效的課堂。

二、開展游戲教學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力

愛玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生愛玩好動(dòng)，上課時(shí)多容易注意力不集中，不能把精力很好的放在學(xué)習(xí)上。那么，教師可以利用學(xué)生愛玩的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，游戲教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生注意力，又可以有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生們都參與其中。但游戲教學(xué)要松弛有度，追求趣味的同時(shí)不能喪失教學(xué)意義，這就要求教師要充分備課，游戲設(shè)計(jì)要與所內(nèi)數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無限魅力。

在學(xué)習(xí)《可能性》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解相關(guān)知識(shí)，我開展了和課本中一樣的游戲，讓學(xué)生們參與其中。我準(zhǔn)備了幾道計(jì)算題，找學(xué)生來計(jì)算結(jié)果，計(jì)算正確獲得鼓勵(lì)，計(jì)算錯(cuò)誤讓學(xué)生在唱歌、跳舞、朗誦3張卡片中隨機(jī)抽取一張表演才藝。第一位學(xué)生答錯(cuò)后，我詢問學(xué)生“該學(xué)生可能抽取到什么？”“可能是唱歌”有學(xué)生答到，又有學(xué)生答到“三種情況都可能”。該同學(xué)抽到了唱歌，給全班同學(xué)演唱了一雙《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生們參與其中，很是開心。然后我接著找其他學(xué)生回答計(jì)算題，此時(shí)，陳學(xué)生答錯(cuò)了計(jì)算題，讓陳同學(xué)在剩下的2張卡片中抽取才藝進(jìn)行表演，此時(shí)，我又詢問學(xué)生們“陳學(xué)生，此時(shí)可能會(huì)抽到什么呢？”，學(xué)生異口同聲回答到“跳舞和朗誦都有可能”，此時(shí)陳學(xué)生抽到了跳舞，我接著“那最后一個(gè)同學(xué)抽到什么”學(xué)生們又異口同聲答到“朗誦”。通過這個(gè)游戲即幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了計(jì)算知識(shí)，又引入了學(xué)生即將學(xué)習(xí)的《可能性》的知識(shí)，同時(shí)，又很好的活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心

每個(gè)人都需要被認(rèn)可，尤其在小學(xué)階段，是學(xué)生性格三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該多給與學(xué)生鼓勵(lì)，使其樂于學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)可。教師在授課過程中，應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，最大限度的挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)與認(rèn)可。學(xué)生可能因?yàn)槟囊粋€(gè)小小的鼓勵(lì)，使其終身受益，也有可能因?yàn)槟呐u(píng)，使其失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，嚴(yán)重問題再給與批評(píng)，使學(xué)生積極樂觀去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，我讓學(xué)生們做課后練習(xí)題，上課時(shí)找學(xué)生來回答問題。問題是“一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為20cm、30cm、40cm的小紙箱，在所有的棱上粘上一圈膠帶，至少需要多長(zhǎng)的膠帶？”其中找到一名學(xué)生回答，學(xué)生不是很自信的說道“360cm”我鼓勵(lì)學(xué)生說道“答對(duì)了，非常棒，通過長(zhǎng)寬高我們可以看出來這個(gè)小紙箱是個(gè)長(zhǎng)方體，那長(zhǎng)方體的計(jì)算公式是什么？”學(xué)生們異口同聲說道“（長(zhǎng)+寬+高）×4”。通過給與學(xué)生們鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生減輕了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

教學(xué)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多打造快樂課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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