閱讀應(yīng)“松弛”“隨心”

劉玉靜

摘 要 閱讀是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是他們進(jìn)入信息社會(huì)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)最基本的技能之一。同時(shí)，閱讀也是獲取知識(shí)、擴(kuò)展新概念、訓(xùn)練獨(dú)立思考、判斷和推理能力的重要途徑。因此，作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并為孩子提供有效的閱讀幫助是非常必要的。

關(guān)鍵詞 閱讀；松弛；隨心

中圖分類號(hào)：G252.17，A，O242.26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0198-01

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生讀書三分靠教師教，七分靠自己學(xué)”，古人的“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以及我們自身成長(zhǎng)實(shí)踐均告訴我們：要想具備較濃厚的文化底蘊(yùn)，必須通過(guò)大量閱讀，通過(guò)量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。而現(xiàn)在，我們的老師很多時(shí)候責(zé)備學(xué)生的語(yǔ)詞單調(diào)，情感冷漠，思考無(wú)力，但是反思一下，能提供給學(xué)生怎樣的閱讀體會(huì)？很少去感受學(xué)生的情感世界，很少去體味學(xué)生的閱讀滋味。我們總以個(gè)別的閱讀經(jīng)驗(yàn)教育他們，讀書的目的就是要寫好作文，而且要寫正確的??！總以成功的結(jié)果來(lái)要求他們，要求他們讀什么樣的書，從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“讀書-考試-上大學(xué)”仍然沒(méi)有改變這一現(xiàn)實(shí)的初衷。也許就是這樣延續(xù)的“使命”，使我們把讀書看得如此神圣和莊嚴(yán)。

提倡閱讀就是讓學(xué)生在閱讀中自得其樂(lè)！越少施加壓力，越有利于培養(yǎng)他們的興趣，于不知不覺(jué)間漸行漸遠(yuǎn)，越登越高。仿佛在有意無(wú)意間，這樣引導(dǎo)他們，才是語(yǔ)文教師最該做的事情。孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，更多的是對(duì)閱讀材料里包含的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓他們?nèi)ミx擇適合他們的精神需求和欣賞口味的書籍。只有這樣做，他們的心理需求才能被激活和滿足。

在小學(xué)階段，孩子需要的是童話、神話、名人傳記、兒童文學(xué)，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。也許，只有在故事的敘述中，他們才能逐漸營(yíng)造自己的精神家園。當(dāng)然，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，甚至讀書越來(lái)越多，還會(huì)有無(wú)數(shù)次的情感變化，有心領(lǐng)神會(huì)的頓悟，有高峰體驗(yàn)的快感，有失望、痛苦、無(wú)奈……。當(dāng)他們開始有這樣的理性思維后，再開始附加各種各樣的目的性也不晚。

因此，讀書的目的，首先讓孩子空洞疲乏的心靈運(yùn)動(dòng)起來(lái)，從而獲得更充分的成長(zhǎng)，而不是寫作、考試等。誠(chéng)然，這個(gè)過(guò)程何其艱辛，沒(méi)有輕松可言，當(dāng)讀書成為興趣之后就需要克制種種欲望，需要正襟危坐，需要潛心思慮，而這都是成長(zhǎng)中的痛苦折磨。我們是需要尊重他們，但我們要教會(huì)他們閱讀。

為了能讓學(xué)生廣泛地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需要，成為他們的一種自覺(jué)的生活方式。

一、閱讀和活動(dòng)互動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)成功

小學(xué)生的閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)同。要使閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持，就要關(guān)注學(xué)生閱讀成就感的生成。

針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞閱讀開展了一系列學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)：組織“好書推薦會(huì)”，要求學(xué)生說(shuō)清楚書名、作者、主要內(nèi)容，留下印象最深的地方，讓學(xué)生各抒己見，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)角色？為什么喜歡？這些符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能夠使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言，把其他孩子也引領(lǐng)到這種讀書氛圍中來(lái)，進(jìn)一步“愛(ài)”上讀書；成立“班級(jí)讀書角”，利用課余時(shí)間讓學(xué)生自由讀書，看報(bào)；在班級(jí)的墻報(bào)上選登學(xué)生的優(yōu)秀作品等等?；顒?dòng)的開展給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢查閱讀的情況，鞏固了閱讀成果，學(xué)生從中享受到了閱讀的樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

二、用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，玩中促進(jìn)學(xué)生多讀書

課外競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。小學(xué)生總能以最快的時(shí)間、最大的激情投身于競(jìng)賽中。在班級(jí)的墻報(bào)中，我開辟出一個(gè)“知識(shí)樹”專欄，由30片樹葉組成一棵知識(shí)樹，當(dāng)學(xué)生讀完一本書后，神經(jīng)仍處于興奮狀態(tài)，需要以某種方式把自己的收獲表達(dá)出來(lái)。這時(shí)教師把握機(jī)會(huì)，就這本書向?qū)W生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如解詞、概括某章節(jié)的主要內(nèi)容、感情朗讀等問(wèn)題，只要學(xué)生認(rèn)真讀過(guò)，都有能力回答，都想回答，答對(duì)問(wèn)題，便可把這本書的名字寫入知識(shí)樹的一片樹葉上，并署上自己的名字，并可得到小卡。小卡換大卡，直接涉及到自己的階段評(píng)優(yōu)情況，學(xué)生非常重視。從而達(dá)到了讓學(xué)生熱愛(ài)讀書的目的，而且在回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)教給答題方法，學(xué)生很是欣然接受，效果極佳。學(xué)生們總會(huì)在課下比一比，“誰(shuí)讀的書多？”學(xué)生就在你追我趕的氛圍中互相激勵(lì)著，逐步讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的閱讀興趣。

三、師示范，與生共讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒圖書。根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志。我把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，自己先讀，供學(xué)生傳讀。學(xué)生能讀到老師自己都喜歡的書，興趣自然也就提高了。

四、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解說(shuō)風(fēng)景

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征地課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，減緩了閱讀坡度，學(xué)生讀有目標(biāo)、讀有所獲，能使閱讀興趣大大提高。還有，讀書需要思考，更需要領(lǐng)悟。而這些更是教師進(jìn)一步引領(lǐng)的任務(wù)。因此，我們一定要以開放的姿態(tài)，敞開心胸，隨時(shí)迎接書中的東西。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們既要引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境，又要寬容他們的自由伸展。

綜上所述，閱讀應(yīng)“松弛”，“隨心”，只有這樣才會(huì)使閱讀駛向廣闊而深邃的心靈海洋。