探究初中英語聽力教學(xué)中學(xué)生存在的問題及對策

馬詠梅

摘 要 由于初中英語聽力的薄弱和當(dāng)前學(xué)生面臨聽力方面的問題，教師在學(xué)生聽力訓(xùn)練時應(yīng)盡量避免相關(guān)誤區(qū)，通過加強基本功訓(xùn)練，關(guān)注聽力材料的選擇和加強訓(xùn)練的策略，使學(xué)生聽力技能和水平不斷提高。

關(guān)鍵詞 英語聽力訓(xùn)練；面臨問題；避免誤區(qū)；教學(xué)策略和技巧；聽力水平提高

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0183-01

初中英語聽力訓(xùn)練長期以來一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。要使初中學(xué)生聽力成績有所提高，要使聽力訓(xùn)練真正有效，教師對學(xué)生的聽力策略指導(dǎo)至關(guān)重要。因此，應(yīng)該建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，探討改進聽力教學(xué)的策略和方法。

一、當(dāng)前學(xué)生的聽力方面的問題

（一）心里準(zhǔn)備不足，英語興趣不濃：有些聽力水平較差的學(xué)生，對聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，越怕越聽不懂。

（二）辨別單詞的能力弱：由于起步遲，接觸英語時間少，不能辨別單詞音節(jié)、單詞的重讀和弱讀等，以至于簡單的單詞也聽不出來。

（三）缺乏辨別句子中單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則能力：聽力不等同于閱讀，在聽力中有些詞讀得很輕，當(dāng)說話人以正常人語速講話時，語音語調(diào)自然，而且有大量連讀。

（四）缺乏聽力技巧：例如，在聽的過程中遇到生詞時，一直回憶或猜測其意思，不懂得跳過去，以致影響整篇的理解。甚至不會在聽力過程中做記錄，未能抓住主要信息。

二、學(xué)生聽力訓(xùn)練應(yīng)避免的誤區(qū)

（一）只聽不讀：要有效地提高聽力，除了多聽，還需要多朗讀和閱讀。朗讀有助于改進語音、語調(diào)，增強語感。閱讀可以幫助輸入信息。雖然閱讀通過視覺，聽力通過聽覺，但其心理過程是類似的。學(xué)生如果掌握好閱讀技巧，對聽力提高是有好處的。

（二）一步到位：由于受應(yīng)試測評的影響，有些教師聽力訓(xùn)練總采用中考題型。這種訓(xùn)練不利于學(xué)生聽力水平提高，學(xué)生往往只關(guān)注與題目有關(guān)部分，不認(rèn)真聽其內(nèi)容。甚至有些題目設(shè)計疏漏，學(xué)生有時可以根據(jù)上下幾個題目推測出答案，學(xué)生是不會認(rèn)真去聽的。因此，要加強學(xué)生如何抓關(guān)鍵詞、猜測詞義、速記等聽力技能訓(xùn)練，平時增加填空、回答問題（口頭或筆頭）、記筆記等形式的訓(xùn)練。

（三）只聽不講：如果教師只提供給學(xué)生聽力材料，放錄音后核對答案，不提供必要的指導(dǎo)，學(xué)生的聽力很難有很大的突破，并且只起到事倍功半的效果。

三、學(xué)生聽力訓(xùn)練的策略和方法

針對學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的問題和訓(xùn)練時應(yīng)避免的誤區(qū)，在進行聽力訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)從材料的選擇、基本功的訓(xùn)練、方法的指導(dǎo)等方面入手，使學(xué)生對提高聽力樹立信心，消除畏懼的心理，有計劃、有步驟科學(xué)訓(xùn)練。

（一）材料的選擇要恰當(dāng)

首先，結(jié)合新教材的特點，選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。然后，要選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。其次，應(yīng)選擇由易到難、逐步深入的系列材料。選擇時可以從單詞到短語、從短語到句子、從句子到短文或臨場對話，逐步深入。

（二）加強基本功訓(xùn)練

聽力的基本功應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識，如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等。如：I get up at six every morning。在這個句子中，get up at連讀，而six需重讀。同時句子的停頓正確與否，也將影響到對句子的理解。聽力基本功要求學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，如速記，抓住關(guān)鍵詞等。除此之外，還要學(xué)生跟讀錄音，讓他們體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群等。這對他們聽力訓(xùn)練也是很重要的。

（三）正確的訓(xùn)練策略和方法

1.培養(yǎng)健康的聽力心理

一般來說，學(xué)生在聽前有兩種不正確的心理：一種是過于自信。常存于聽力較好的學(xué)生中。他們往往在聽簡單的內(nèi)容時掉以輕心，粗枝大葉，而聽較難的內(nèi)容時顯得焦躁不安。另一種是缺乏信心。常存于聽力較差的學(xué)生中。他們常常覺得聽力非常難，在聽的過程中難以進入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂。因此，教師在聽力訓(xùn)練的過程中，對前一種學(xué)生應(yīng)持批評態(tài)度，要求他們在聽的過程中戒驕戒躁；對后一種學(xué)生應(yīng)多加鼓勵，尤其對起點較低的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵他們?nèi)ヂ?，去嘗試，幫助他們進步，所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是很必要的。

2.要循序漸進，系統(tǒng)訓(xùn)練

提高學(xué)生聽力不能操之過急?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睉?yīng)從基本的聽單詞、單句入手，逐漸過渡到復(fù)合句、段落、文章或?qū)υ?。?xùn)練應(yīng)有系統(tǒng)，什么階段重點訓(xùn)練什么技能，應(yīng)有明確的計劃。初一階段應(yīng)著重訓(xùn)練語音、單詞、短語或簡單句，初二階段應(yīng)訓(xùn)練句子、短文或?qū)υ?，初三階段側(cè)重進行聽力測試的訓(xùn)練。

3.精聽與泛聽結(jié)合

精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性，要求學(xué)生聽多遍，了解所聽內(nèi)容及所聽材料的體裁特點，如新聞、天氣預(yù)報等。不僅要讓學(xué)生聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、單詞。精聽要讓學(xué)生聽說結(jié)合，可采用靜聽的方式：①靜聽錄音；②邊聽邊記要點；③核對答案；④重放錄音內(nèi)容。泛聽是指讓學(xué)生聽材料時不要求聽懂每個單詞、每個句子，而是抓住文章大意，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽力材料，使學(xué)生熟悉各種語境。學(xué)生聽力訓(xùn)練如果將泛聽與精聽相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力將大大提高。

總之，英語教師要有效地提高學(xué)生的聽力水平，必須了解學(xué)生聽力方面的問題，避免訓(xùn)練中的誤區(qū)，利用恰當(dāng)?shù)慕滩?，針對學(xué)生的實際設(shè)計訓(xùn)練技巧和方案，增加練習(xí)的頻率，及時對訓(xùn)練過程中進展情況及可能出現(xiàn)的問題做必要的訓(xùn)練技巧調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽力就一定會不斷地提高。

參考文獻：

[1]高連田.淺談初中英語聽力教學(xué)的問題及有效對策.中國校外教育旬刊，2015.

[2]王露娟.初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探討.英語教師，2016.