小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

唐華敏

摘 要 隨著新課改的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的良好解答恰好體現(xiàn)了學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，但是數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直是小學(xué)生解答不夠理想的題型之一，因此需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。本文就如何在新課改下開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行分析，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞 新課程理念；小學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0169-01

近年來，新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)正在創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。作為重點(diǎn)和難點(diǎn)的應(yīng)用題教學(xué)來說，在中考所占分?jǐn)?shù)比重較大，需要教師研究新的教學(xué)方法使學(xué)生拿下這部分分?jǐn)?shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)多下功夫，本文進(jìn)行分析，希望可以提升學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。

一、小學(xué)中段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以為多做題，知識(shí)就能掌握得更牢固。給學(xué)生布置大量的習(xí)題，而忽視了學(xué)生的習(xí)題效果，導(dǎo)致學(xué)生被淹沒在題海中。

（二）重結(jié)果，輕過程。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師過分看重應(yīng)用題的答案是否正確，而忽略了學(xué)生在應(yīng)用題解答中的思考能力。

（三）重理論，輕實(shí)踐。在我們目前的應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)的題型都是來自于教材或者輔材。導(dǎo)致應(yīng)用題的教學(xué)只是局限于教學(xué)的表面，并沒有把實(shí)際生活融入其中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略研究

（一）注重習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，大都通過教師對(duì)例題的講解和學(xué)生進(jìn)行課堂習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)解答組成。但是很多小學(xué)生的解題思路不是很清晰，在解答中常常不能快速、正確的解答，需要得到教師和家長的幫助。此外，雖然通過課后習(xí)題的作答可以起到鞏固作用，但是很多教師依然側(cè)重于“題海戰(zhàn)術(shù)”，起初學(xué)生的思維比較清晰，隨著題量的加大，學(xué)生逐漸失去了答題的靈感。因此，教師需要找到幾道具有代表性的題型即可，并且注重教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多交流，掌握應(yīng)用題的正確解答方法，以此打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（二）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題大部分都是采用文字?jǐn)⑹龅模切W(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)于文字的理解能力也有所欠缺，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題往往沒有興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。對(duì)此數(shù)學(xué)教師需要注意采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在開展應(yīng)用題教學(xué)，只有這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）巧設(shè)情境教學(xué)環(huán)節(jié)

為了有效提升小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維能力和解答能力的培養(yǎng)，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中需要利用到情境教學(xué)法。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教材中的題目具體化，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)生提升理解能力。具體說來，教師需要在實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生與生活中的事物相結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)題目內(nèi)容的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但是情境教學(xué)法在應(yīng)用中需要教師進(jìn)行周密的考量，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力

小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的解題是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的綜合考察。只有學(xué)生具備了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在考試中脫穎而出。因此，解答應(yīng)用題能力的提高不僅僅要靠大量的數(shù)學(xué)題的練習(xí)。更重要的是，教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，為提高學(xué)生解題能力奠定基礎(chǔ)。有這樣一道數(shù)學(xué)題：“春天班級(jí)組織學(xué)生出去旅游，已經(jīng)有一輛車坐滿出發(fā)了，車上有2名老師和30名學(xué)生。還剩下2個(gè)小組在等車，每個(gè)小組都有12名學(xué)生，同時(shí)還有兩名老師在看守學(xué)生。那么，這次出游的學(xué)生有多少人？老師有多少人？”這個(gè)題目中已經(jīng)給出的信息比較豐富，而且已知條件和最后的結(jié)果是有關(guān)系的。學(xué)生可以通過已經(jīng)開走的一輛車和相關(guān)的信息知道有多少老師和學(xué)生走了，同時(shí)剩下的學(xué)生有多少人、老師有多少人也是明確的。但是這些信息的處理需要學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，只有在理解題目意思的時(shí)候才能夠找到解決問題的思路。

（五）培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)

教師可以自主創(chuàng)編有助于系統(tǒng)訓(xùn)練的、能培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的高技能習(xí)題。這些練習(xí)不僅有利于訓(xùn)練解題能力，更重要的是可以達(dá)到學(xué)生思維的訓(xùn)練。這是“變式課”的基本方法，而所謂的“變式課”就是：第一，將原題中連接條件的重點(diǎn)詞句進(jìn)行改變。第二，不改變題目的意思，但是通過更換題目的某些詞句改變敘述題目的方式。第三，在問題不變的情況下，將題目中主次條件進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四，在應(yīng)用題條件不變的情況下，將問題改變，使得題目意思和解題的思路及方法相應(yīng)地發(fā)生改變。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生獲得的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解程度，教師合理地教導(dǎo)他們使用線段繪制方法來分析和推導(dǎo)出解決方案中數(shù)字與應(yīng)用題之間的關(guān)系。也就是說，教師在組合問題的內(nèi)容中創(chuàng)建情境。逐步引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析并形成問題的解決方案。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，要結(jié)合數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

發(fā)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力是數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的重要途徑。這就要求小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在這個(gè)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和自我反思能力。不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方法。使用各種策略方法將與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)際問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生接觸知識(shí)問題的能力。在讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，教師需要幫助回答疑慮，確保學(xué)生在思考時(shí)不會(huì)走偏路，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2015（22）：54.