思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用研究

藍(lán)達(dá)科

摘 要 思維導(dǎo)圖是體驗(yàn)發(fā)散性思維的高效的工具，以圖形為載體，同 時(shí)配以文字、素材、色彩，將主題展示出來，以分支的形式不斷挖掘想要深入探討的問題，從而打開人類大腦的無限創(chuàng)造力，大力鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。

關(guān)鍵詞 發(fā)散性；思維導(dǎo)圖；鏈接；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0168-01

數(shù)學(xué)是初中階段較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。由于我國教育體系快速的更新?lián)Q代，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中務(wù)必以學(xué)生為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性發(fā)展采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)活動，進(jìn)而培育學(xué)生的思維能力、接受能力、運(yùn)用能力等。

一、思維導(dǎo)圖對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是一門概念性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)的“三大支柱之一”，在教育教學(xué)中占有重要地位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的“被動式”教育模式在一定程度上影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和理解，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。在現(xiàn)今我教育教學(xué)改革深入推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，采用符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式和方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在新課程改革的不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教育模式等到了很大突破，其中思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的產(chǎn)生與應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解，也契合了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生通過對知識的掌握進(jìn)行繪制，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和系統(tǒng)化的認(rèn)知，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性、參與性、自主學(xué)習(xí)性，并提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）加深數(shù)學(xué)概念理解的應(yīng)用

現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于概念教學(xué)比較乏味，同時(shí)大部分學(xué)生對概念重視度較低，從而導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和解題過程中出現(xiàn)概念性的錯誤，影響學(xué)生成績。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則有效的解決了這一問題，它將初中數(shù)學(xué)中的概念相聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的、清晰有條理性的網(wǎng)絡(luò)，從而為學(xué)生提供了理解和記憶的好方法。

（二）課堂教學(xué)上的應(yīng)用

由于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，但是課堂教學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，降低課堂教學(xué)效率。而學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的模式將教師將的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行隨筆記錄，不但能幫助學(xué)生加深對知識的理解，也有利于學(xué)生跟進(jìn)教師的教學(xué)思路，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將所要講的知識內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，制作成思維導(dǎo)圖形式，并通過校園網(wǎng)平臺分享給同學(xué)們，有利于幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)集中精力學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。長此以往，便于學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題能想到用思維導(dǎo)圖去發(fā)散思維，來解決問題。例如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，“要知道什么樣的三角形是相似三角形，首先得知道相似三角形的性質(zhì)”，如“對應(yīng)角平分線的比等于相似比”、“面積比等于相似比的平方”等概念，也可將相似三角形分為“普通三角形”和“直角三角形”兩種情況，照此層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考，更能高效地學(xué)習(xí)。

（三）課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)是教師教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程中，教師通過留“家庭作業(yè)”的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化知識記憶，學(xué)生往往處于被動復(fù)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在一定程度上幫助教學(xué)解決了這一難題，學(xué)生通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在繪制的過程中再一次強(qiáng)化了對知識的理解和掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維創(chuàng)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)完相似三角形知識后，教師示范與引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，在繪制過程中注重與學(xué)生進(jìn)行互動。如，詢問學(xué)生相似三角形有哪些判定定理，如果是直角三角形相似又有哪些判定定理、相似三角形的性質(zhì)有哪些等相關(guān)問題。在教師的引導(dǎo)下繪制出如下的思維導(dǎo)圖后，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的成就感油然而生，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動，從而更加專心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，將初中數(shù)學(xué)這一邏輯性、概念性較強(qiáng)的學(xué)科更為簡約化、系統(tǒng)化，從而便于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的掌握，借助思維導(dǎo)圖這個思維工具，可以使得學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的具體形象思維，把零散的知識歸類統(tǒng)一，方便記憶，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

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