淺析如何實現(xiàn)高中英語閱讀和寫作一體化教學

潘玲玲

摘 要 近年來我國社會取得了快速的發(fā)展，新課改的提出與推進也使高中英語課程的教學觀念和教學模式得到了創(chuàng)新發(fā)展，在對學生進行英語知識傳授的過程中，也有效培養(yǎng)了高中生的綜合素養(yǎng)。在高中英語教學中運用閱讀與寫作一體化教學模式可以進一步提高高中英語的教學質量和效率?；诖?，本文著重對高中英語教學中閱讀與寫作一體化教學展開了分析。

關鍵詞 英語教學；閱讀和寫作；一體化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0097-01

在高中英語教學中，閱讀和寫作是英語教學的重點內(nèi)容，即使當前大多數(shù)學生已經(jīng)掌握了一定程度的英語閱讀與寫作技巧，然而這兩者之間是彼此獨立存在的，不可混為一談。在高中英語教學中有效應用閱讀和寫作一體化教學模式，可以讓學生更好的結合閱讀與寫作，以此來提升學生的閱讀能力和寫作能力，進而有效提高高中生的英語素養(yǎng)和學習質量。

一、高中英語教學中閱讀和寫作一體化教學方式的運用現(xiàn)狀

英語作為國際指定的官方語言，同時也是世界上運用最為普遍的語言。與其他學科進行比較，英語學科的學習難度更大，再加上英語學科自身的專業(yè)性和復雜性，使得自身學習任務就比較繁重的高中生學習起來更加困難，由此，學生們逐漸喪失了對英語知識的學習興趣，嚴重者還出現(xiàn)了對英語知識學習的厭惡心理，這給學生的英語學習與今后的發(fā)現(xiàn)帶來了嚴重的影響?；诖?，作為一名高中英語教師，需要持續(xù)創(chuàng)新教學觀念，不斷積累自身的教學經(jīng)驗，進一步提升自身的教學能力，進而從根本上提升我國高中英語教學工作的綜合質量和效果。然而就目前情況而言，我國高中英語教學質量與效率普遍偏低，特別是在高中英語閱讀與寫作教學中仍有很多問題存在其中，例如，在當前高中英語教學中，英語教師過于重視學生的學習成績，而忽視了對學生英語閱讀和寫作能力方面的練習等。除此之外，當前大多數(shù)高中英語教師缺少對英語學科教學宗旨的認知度，同時也不具備專業(yè)的閱讀與寫作方面的專業(yè)知識，導致高中英語閱讀與寫作成為高中生學習重難點，無法將所學知識與生活實際有效結合。

二、高中英語教學中運用閱讀和寫作一體化教學的相關探討

（一）加強對英語閱讀與寫作教學的重視度

英語是國際指定的唯一一種官方語言，是連接現(xiàn)代化社會與世界的一種重要語言，同時還是高中教育階段中最重要的教學科目之一。當前因為傳統(tǒng)的英語教學模式太過于枯燥、乏味，可是教師依然延用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式對學生進行教學，而學生只能盲目的接受知識，這種教學模式使學生逐漸失去了對英語知識的學習興趣。在英語教學中，閱讀和寫作兩者之間有著相輔相成的關系，對于學生學習好英語知識起到重要的作用，所以高中英語教師應當加強對英語閱讀與寫作教學的重視程度，只有這樣才可以進一步提升高中生的閱讀和寫作水平。然而，當前我國高中英語教師在挑選閱讀教材過程中，著重以英語教材為主，疏忽了對英語閱讀材料的選擇，阻礙了高中生英語素材的儲備?；诖?，英語教師在挑選英語教材時需要結合教材中的知識內(nèi)容，挑選最適合高中生學習的英語閱讀材料，這樣不但可以有效提升高中生的英語閱讀水平，積累豐富的英語素材，同時還可以進一步拓展學生的知識面。

（二）重視高中英語閱讀與寫作知識領悟能力的培養(yǎng)

在當前新課改大背景下，在高中英語教學中應用閱讀與寫作一體化教學模式是我國英語教學工作今后發(fā)展的主要方向。在高中教育階段，英語學科教學的最重要的目標就是進一步培養(yǎng)學生的英語閱讀和寫作水平，幫助學生積累英語知識，進而有效提升高中生的英語學習效果。學生在閱讀英語材料過程中可以積累豐富的英語寫作素材，從而為英語文章寫作打下堅實的基礎。為了有效提升高中生的閱讀和寫作能力，在實際教學中教師應當正確引導學生學習英語知識，幫助學生有效掌握英語閱讀和寫作技巧，使學生在閱讀英語文章過程中能夠更好地理解文章內(nèi)容，了解文章真正的含義。教師在挑選英語閱讀材料過程中，應有效結合學生的具體狀況，若挑選的英語閱讀材料難度過大，學生無法理解其內(nèi)容，久而久之就會打消學生學習的積極性，而若是挑選的閱讀材料太簡單，就不能充分挖掘出學生的潛在能力，無法實現(xiàn)英語教學預期目標。所以，教師在挑選英語閱讀材料時應挑選難度適中的材料，以此來提升學生學習英語的信心，進一步培養(yǎng)高中生的英語閱讀與寫作知識領悟能力。

（三）進行英語寫作的仿寫

在高中英語教學材料當中，高品質英語文章比比皆是，教師可在文章講解后，讓學生對優(yōu)秀的文章進行仿寫，以此來提升學生的英語寫作水平。學生在進行仿寫時，可將自己儲存的英語詞匯、相關知識點與素材運用到文章寫作中，這樣不但能夠有效提升學生的文章寫作水平，也可以進一步幫助學生鞏固英語知識，同時，學生在仿寫練習中，也能形成自己獨有的寫作方式。當學生完成文章仿寫后，教師應仔細審閱批改學生的仿寫文章，指出學生仿寫文章存在的問題并指導其有效修改。在高中英語教學中應用閱讀與寫作一體化教學模式不但可以讓學生在仿寫中掌握寫作技巧，同時還可以進一步提升高中生的閱讀與寫作水平，從而讓學生真實的感受到英語學科的魅力所在。

三、總結

總而言之，在新課改背景下，應用閱讀與寫作一體化教學模式對高中生進行英語教學，既可以培養(yǎng)高中生的閱讀與寫作水平，又可以檢驗高中英語的教學效果，找出當前高中英語教學中的問題和不足，繼而選用有效的措施加以解決。此外，教師在實際教學過程中，應積累豐富的教學經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，結合學生的具體情況制定有針對性的教學策略，進而有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀與寫作能力。

參考文獻：

[1]劉獻瑤.高中英語閱讀與寫作整合教學模式探究[J].文教資料，2015（26）.