讓四人小組在班級管理中綻放異彩

孫成

摘 要 為了充分利用黃金年級的教育時機(jī)，實踐小組班級管理模式。分別從分組方法，座位安排，小組分工，小組評價機(jī)制，獎勵辦法，班級建設(shè)幾方面闡述了四人小組在班級管理中綻放異彩。

關(guān)鍵詞 分組方法；班級管理；班級建設(shè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0122-02

初二是學(xué)生發(fā)展的黃金階段，為調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，充分利用黃金年級的教育時機(jī)，我年級一直在思考和實踐更為科學(xué)有效的小組評價和班級管理模式。下面我從以下幾方面來談?wù)勎夷昙壍木唧w做法。

一、分組方法

自我校推行“四人互助”成長模式開始，我年級各班積極探索、嘗試。實踐“四人互助”成長模式，第一步就涉及如何分組。我們總結(jié)各種方法的利與弊，在原有基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化舊有方法，取其精華，去其糟粕，逐漸形成了一套完備、靈活、實用、科學(xué)的分組方法。這個過程大致經(jīng)歷了兩個階段：

（一）第一階段

班主任依據(jù)學(xué)生情況合理劃分、指定結(jié)組。由于初一時同學(xué)們彼此之間不是很了解，四人小組主要還是班主任根據(jù)成績、性格、男女比例、行為表現(xiàn)等因素指定安排的。

組長任命方面，我們以成績、行為表現(xiàn)等因素作為參考標(biāo)準(zhǔn)，從班級中遴選出一批具有基本責(zé)任心與成績較好的學(xué)生，初步做了動員工作，然后了解他們對于此事的想法，考察他們的積極性，并尊重其選擇，最終選出13名基本符合要求的學(xué)生作為組長。各組組員則依照前文所述的因素，配合座位遠(yuǎn)近等自然因素加以確定。

在小組各成員的參與下，各小組又討論確定了由組徽、組訓(xùn)、組歌等組成的小組文化。新成立的小組，在初期給了學(xué)生安全感，歸屬感，文化認(rèn)同感，我們能很明顯地感覺到學(xué)生之間那種建立在小組之上的親密感情，與互幫互助的和諧氛圍。

（二）第二階段

學(xué)生依據(jù)自身情況民主推選、自愿結(jié)組。時間來到了初二，經(jīng)歷了前一個階段的實踐，學(xué)生們對于四人互助小組已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，此時他們的心智越來越成熟，有了很多自己的觀點，再采用單純的劃分小組的方法已經(jīng)不合時宜，所以班主任把主動權(quán)交給了學(xué)生。

首先是組長的確定。此階段，我們對于組長人員的確定采用班內(nèi)普選的方式。事先我們專門開辟時間，對學(xué)生講清了組長的重要性、制定了競選組長需要符合的條件。然后讓全班同學(xué)以投票的方式，每位同學(xué)推薦一個人，選出票數(shù)最多的13至15個人作為小組長的初步人選，同時預(yù)留若干備選學(xué)生。之后，班主任和這些學(xué)生一一談話，了解他們是否愿意接受重任。對于因自身原因不愿擔(dān)當(dāng)組長的同學(xué)，我們充分尊重他們的選擇，然后在備選學(xué)生中選出組長。普選這種方式，可以最大程度的確保組長人員的質(zhì)量，為小組管理打下堅實基礎(chǔ)，樹立主心骨。班主任對選拔結(jié)果都比較滿意，各班13個組長都是有一定能力，責(zé)任感很強(qiáng)，同時主動請纓的同學(xué)。

其次是組員的確定。組長選好后，我們開始確定組員。各班將全班學(xué)生按照成績、性格、行為表現(xiàn)等因素分成了A、B、C、D四個大組，A組為組長組，其他組盡量做到學(xué)生成績差距不大，性格、行為表現(xiàn)等情況相近。然后讓13個組長從其他三個組里各挑一人，組成四人小組。在此過程中，如有選人上的重復(fù)，則采取雙向選擇，讓組員挑組長。采用雙向選擇的方法，不僅保證了組長選擇的權(quán)力，也可以讓組員根據(jù)自己情況選擇自己歸宿，這樣的方式最大程度地避免了后期可能出現(xiàn)的小組成員關(guān)系不和諧的情況。

二、座位安排

小組確定后，由組長抓鬮抽取本組組號，然后安排座位。為避免學(xué)生因座位問題影響學(xué)習(xí)效果、惡化同學(xué)關(guān)系，我年級各班排座都采取大輪換原則。具體做法是，以小組為單位，前后、左右同時輪換，一周一進(jìn)行。這樣每位學(xué)生都會得到在前面聽課的機(jī)會，公平公正；也可以讓學(xué)生學(xué)會換位思考，更體諒他人。不足就是換的幅度比較大，可能會出現(xiàn)紀(jì)律問題，所以班主任一方面要恰當(dāng)調(diào)整組內(nèi)座位，另一方面提高對紀(jì)律的關(guān)注度，勤加提醒，著重點評。

三、小組分工

小組分工是提高小組效率，鍛煉學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，小組的分工主要包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和常規(guī)四個方面。首先將小組成員按成績編上1-4號。由班主任指定每組的1號負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)，例如，作業(yè)管理、組內(nèi)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)計劃和方法的指導(dǎo)等。除此之外，由組長根據(jù)本組同學(xué)的特點指定誰來負(fù)責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律和常規(guī)方面。管理衛(wèi)生的同學(xué)主要負(fù)責(zé)衛(wèi)生任務(wù)分配和檢查；管理紀(jì)律的同學(xué)每天負(fù)責(zé)維持好本組紀(jì)律并要記錄本組同學(xué)的紀(jì)律情況；常規(guī)方面主要負(fù)責(zé)出勤、著裝、公物、好人好事等情況的記錄。分好工后組長到班主任處報備。

這樣一來，每位同學(xué)都是小組的管理者和建設(shè)者，他們會更有主人翁意識，更加充滿干勁。每天，組長要負(fù)責(zé)匯總當(dāng)天本組成員的表現(xiàn)，晚點評時在組內(nèi)展開討論點評。這樣試運行了大概兩周的時間，班主任和組長逐一進(jìn)行談話，了解每個組的表現(xiàn)和存在的問題。然后幫助組長制定解決問題的方案。如此反復(fù)調(diào)整，同學(xué)們都表現(xiàn)得越來越積極，小組向著好的方向發(fā)展，小組之間的競爭正式拉開了序幕。

四、小組評價機(jī)制

小組評價是判斷小組質(zhì)量，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)的重要方法，它直接關(guān)系著小組各個方面的表現(xiàn)，因而，從某種意義上來講，做好小組評價工作，就能促進(jìn)四人小組的健康成長。為了細(xì)致地對我年級小組評價機(jī)制進(jìn)行介紹，我將從小組評價原則、小組評價細(xì)則和小組評價實施方法三個方面來談：

（1）小組評價原則。鑒于小組評價對小組健康成長的重要性，確定合理的小組評價原則是非常重要的。經(jīng)過討論和實踐，我們最終確定的小組評價原則是：公平、促進(jìn)、合作、共榮。首先，涉及到評價對比，每個小組都非常重視評價結(jié)果，這關(guān)乎他們的榮譽(yù)感與成就感，整個評價過程中容不得半點馬虎和偏袒，所以，公平就是必須做到的前提。其次，小組評價并不旨在揭發(fā)出問題，而在于讓學(xué)生明白問題所在，停止犯錯，避免犯錯，從而在一種良性的競爭狀態(tài)中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。再次，考察小組成員合作的情況是落實四人互助小組成長模式很重要的方面，做到小組內(nèi)的流暢合作是四人互助成長模式的關(guān)鍵所在。最后，小組評價應(yīng)該讓每位成員感到榮耀而不是上黑名單，這與我們教育活動中的鼓勵原則相契合，所以在小組評價中，應(yīng)當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)，讓每位同學(xué)切實受惠于小組的成功，分享小組的榮耀。確定了以上四個小組評價原則，我們開始著手制定小組評價細(xì)則。

（2）小組評價細(xì)則。小組評價細(xì)則不僅包含教學(xué)，還應(yīng)包含學(xué)生在校生活中所應(yīng)遵守的各項要求，全面覆蓋教育教學(xué)活動。為了達(dá)到這個目的，我們認(rèn)真參考我校八項常規(guī)，并依據(jù)現(xiàn)實中的問題，制定了小組評價細(xì)則的八個方面，即：作業(yè)、衛(wèi)生、成績進(jìn)退、出勤、紀(jì)律、好人好事、積極性、語言行為。

（3）小組評價實施方法。有了小組評價原則和小組評價細(xì)則，下一步就涉及如何實施小組評價。

首先，我們采取的是小組量化。小組量化可以直觀反映小組情況，并可以做到大家公知與小組自知，對每位同學(xué)都具有約束和激勵作用。我們將小組評價細(xì)則的八個方面納入量化并公示，讓學(xué)生時時了解小組內(nèi)情況，進(jìn)行自我管理。

其次，采取設(shè)立值日班長的方法。每天，從早讀到午讀，再到自習(xí)課，各班都會有一名值日班長，依據(jù)小組評價細(xì)則對班級情況進(jìn)行記錄和管理。此種方式能有效彌補(bǔ)教師不在時的班級管理漏洞，促進(jìn)班級健康發(fā)展。

五、獎勵辦法

各班小組量化的評比實行每周評比一次，總分排名靠前的小組各獎勵一顆紅星，并獲得“周明星小組”稱號。累計10顆紅星兌換一顆紫星，5顆紫星兌換一顆金星。就像做游戲一樣充滿樂趣，讓學(xué)生們始終保持組間的激烈競爭和組內(nèi)的默契合作。每個月總評一次，評選出若干“月明星小組”，頒發(fā)獎狀并給予一定的獎勵。到了期末，量化總成績將作為各種評先、評優(yōu)和德育考核的主要依據(jù)。

六、班級建設(shè)

以前，班級事務(wù)都是由幾個固定的學(xué)生在做，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，他們身上的負(fù)擔(dān)日漸增大。于是我們開始將任務(wù)分配到小組，由每個小組輪流來做。比如每期的文化墻和板報就是由一個小組完成的。先由宣傳委員向小組傳達(dá)主題內(nèi)容，然后小組內(nèi)分工合作，一個人寫稿，一個人設(shè)計排版，一個人畫畫，一個人寫字，各顯神通。既鍛煉了學(xué)生的各種能力，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個展示自我的平臺。

經(jīng)過一個學(xué)期的摸索和實踐，四人小組管理和評價方案逐漸成熟，學(xué)生積極性很高，真正能做到老師在與不在一個樣，形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。各班的班級管理也逐漸弱化了班主任的總管角色，使學(xué)生真正成為了班級的主人。雖然這個過程可能有些繁瑣，但只要堅持下去，慢慢就會駕輕就熟，將四人小組的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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