初中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

陳高峰

摘 要 思維是智力的核心，初中物理教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)。有意識(shí)地引發(fā)創(chuàng)造過程，將各種有意識(shí)的手段發(fā)展為創(chuàng)造活動(dòng)，就可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 初中物理；課堂教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；思維能力

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0111-01

初中物理課堂教學(xué)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我素質(zhì)；另一方面，要在物理教學(xué)的過程中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生提高自我分析能力，才能在學(xué)習(xí)上獨(dú)立探究，對(duì)提高物理課程的學(xué)習(xí)效率有著重要意義。

一、創(chuàng)造物理環(huán)境，提供思維素材

初中物理課堂教學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種物理環(huán)境，讓學(xué)生受到全面的物理基本功訓(xùn)練，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法技能，發(fā)展科學(xué)思維，取得科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面入手：①引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀物理教材。通過閱讀，從中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)物理情景，獲得解題途徑；②列舉自然界中學(xué)生熟悉的物理事實(shí)現(xiàn)象、過程的實(shí)例，喚起學(xué)生表象和疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研究和討論。如：夏天灑些水可以使室內(nèi)溫度降低，而電風(fēng)扇卻不能降溫？燒水時(shí)，火旺“白氣”冒的少，而小火時(shí)“熱氣”反而大了，為什么？③通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。

二、巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)求知欲望

教學(xué)中，要通過有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，達(dá)到“憤悱”狀態(tài)，通?？梢詮囊韵聨追矫嬖O(shè)疑：①讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入適當(dāng)?shù)睦Ь?，促使學(xué)生去認(rèn)真思考，尋求問題的答案。在這個(gè)創(chuàng)造的思維活動(dòng)中，學(xué)生的想象力、思維能力都得到了發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力。創(chuàng)造欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造活動(dòng)可激起學(xué)習(xí)的樂趣；②通過不斷追問來創(chuàng)設(shè)。思常常由疑而起，疑必有思，“疑者，覺悟之機(jī)也?！睕]有疑作學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)起來只能是膚淺的；③通過新舊知識(shí)的邏輯聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)。為了掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，由已知導(dǎo)出未知，使學(xué)生由生疑、質(zhì)疑到解疑；④通過類比和聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)。在培養(yǎng)思維的過程中，教師決不先當(dāng)裁判，先不下結(jié)論，而要通過類比、聯(lián)想，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論；⑤通過生活實(shí)例和物理故事來創(chuàng)設(shè)。物理課是和生活密切相關(guān)的，如果適時(shí)的把設(shè)計(jì)好的生活事實(shí)和妙趣橫生的物理故事不斷提出來，這就如一陣春風(fēng)，吹起學(xué)生思維的波瀾，引起學(xué)生思考、爭(zhēng)議和迷惘，在學(xué)生切磋琢磨中，教師伺機(jī)啟發(fā)，點(diǎn)燃他們從已知到未知的“導(dǎo)火線”，使學(xué)生茅塞頓開。

三、旁征博引，培養(yǎng)思維的靈活性

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于狹隘的解題思路，突破單一的思維模式，善于沿著不同角度，順著不同方向、選擇不同方法，對(duì)同一問題從多方位、多側(cè)面的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生產(chǎn)生欲做不能，欲罷不舍的心理狀態(tài)，這時(shí)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就豁達(dá)開朗，學(xué)生智力寶庫(kù)得到有力開發(fā)，智慧花蕾欣然綻放。例如有這樣一道物理題：一只小船運(yùn)載木材逆水而行。經(jīng)過某橋時(shí)，一塊木料不慎落入水中，30分鐘后才發(fā)覺，立即回程追趕，在橋下游5千米處趕上木料。設(shè)小船順流和逆流時(shí)劃行速度相同，求小船回程追趕所需時(shí)間。常規(guī)解題是選地面為參照物，但解題過程繁冗，若引導(dǎo)學(xué)生以流水為參照物，解題過程就大大簡(jiǎn)化了，因?yàn)槟玖下淙胨髮⒊朱o止?fàn)顟B(tài)，而小船順流和逆流時(shí)的速度相等。因此，小船回程追趕所需時(shí)間與自木料落入水中到發(fā)覺的時(shí)間相等，都等于0.5小時(shí)了。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)并得出解決問題的思路和方法，從而培養(yǎng)了思維的靈活性。

四、精選題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種讓思維向多方向、多數(shù)量全面展開的立體型輻射的思維方式。發(fā)散思維富于想象，思路開闊，善于分析組合，引申推導(dǎo)、靈活采用各種變通方法。例如，求一個(gè)物體平衡時(shí)的某個(gè)物理量，就可以引導(dǎo)學(xué)生分析不平衡時(shí)這個(gè)物理量的變化范圍，抓住了不平衡的分析，平衡的量就容易解決了。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)和心理上的需求，設(shè)置專題，巧選發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)散思維。如在學(xué)了浮力的有關(guān)計(jì)算后，筆者就出了這樣一道題：一個(gè)體積為100立方分米的物塊浮在水面上，它有1/3的體積露出水面，據(jù)此可求出哪些物理量？同學(xué)們各抒己見，最后一共得出了七種答案。這樣，在輕松的氣氛中，讓學(xué)生深刻掌握了浮力的計(jì)算。

五、合理判斷，培養(yǎng)直覺思維

直覺是一種潛意識(shí)的行為，是一種對(duì)物理現(xiàn)象突如其來的醒悟和理解，是一種未經(jīng)分析，就能對(duì)問題的答案做出迅速而合理的判斷。在教學(xué)中可從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力。①加強(qiáng)物理各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上分析、綜合大膽設(shè)想，在問題沒解決以前，先做一個(gè)合理的大致判斷，提高學(xué)生探索能力和發(fā)現(xiàn)力；②加強(qiáng)物理概念、物理規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)因素同問題實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來，再通過推理與計(jì)算，得出問題的答案。

總而言之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，只有通過長(zhǎng)期的、科學(xué)的、反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力才能較快的提高。

參考文獻(xiàn)：

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