初中班主任管理工作中的問(wèn)題與策略分析

曹方彥

摘 要 本文從現(xiàn)階段初中班主任管理工作存在的問(wèn)題分析，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理工作進(jìn)行相關(guān)探討，希望能對(duì)初中班主任管理方面提供相關(guān)參考，為教育行業(yè)獻(xiàn)出一份力。

關(guān)鍵詞 班主任；教學(xué)管理；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0049-01

現(xiàn)當(dāng)代的孩童都很早熟，自我意識(shí)也豐富的快。加上初中生正是處在叛逆的好奇階段。在這樣的情況下，班主任想要管教好一個(gè)班級(jí)更是難上加難。但想要解決問(wèn)題就要先了解問(wèn)題以及明白問(wèn)題難于解決的難點(diǎn)，本文將從班主任管理工作進(jìn)行相關(guān)探討。

一、九年義務(wù)教育初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）教育觀念陳舊

隨著新課改不斷深入在教學(xué)體系中，學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而一些初中班主任卻不以為然，認(rèn)為把學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位才是最重要的，因此忽略了學(xué)生愛(ài)好方面的培養(yǎng)，一味的要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，更嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的情緒。

（二）班主任心理負(fù)擔(dān)過(guò)重

隨著我國(guó)科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生接受的誘惑不斷增多，接受的各方面的信息也更廣泛，使得學(xué)生的觀念發(fā)生改變，認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)知識(shí)，只要能在社會(huì)中能有經(jīng)濟(jì)收入就是成功的。例如電競(jìng)游戲行業(yè)的發(fā)展，使得學(xué)生產(chǎn)生畸形的思想。與此同時(shí)還加大了班主任的管理難度，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想和學(xué)生身心健康發(fā)育畸形的雙面打擊下，班主任的心理負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重。

（三）班級(jí)工作管理方式不當(dāng)

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)的模式下，班主任管理工作時(shí)很容易產(chǎn)生學(xué)生兩極分化的心里，將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生區(qū)分管理，甚至區(qū)別對(duì)待。例如以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)安排學(xué)生的座位選擇，好學(xué)生與好學(xué)生安排在一起，壞學(xué)生與壞學(xué)生座位安排在一起。這樣對(duì)導(dǎo)致壞學(xué)生產(chǎn)生心理影響，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。還有可能存在兩批學(xué)生相互不友好，造成不良的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。這樣的管理方法是很多班主任存在的一大通病。此外，班主任在班級(jí)管理下容易存在“一言堂”的現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或者建議不虛心接受，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)不會(huì)出錯(cuò)，這樣的管理方法會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中班主任工作管理的優(yōu)化方案

（一）改善與學(xué)生的關(guān)系

如今大多數(shù)學(xué)校是寄宿制，學(xué)生生活學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都是在學(xué)校，所以作為初中班級(jí)的管理者，改善與同學(xué)之間的關(guān)系顯得尤為重要。相互關(guān)系的改善對(duì)班級(jí)管理有很大的幫助。在生活層面上，和學(xué)生建立平等關(guān)系，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；在學(xué)習(xí)層面上，課堂課下拉近與他們的距離，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑，讓學(xué)生有自主思維空間；在班級(jí)管理決策層面上，班主任要把握主導(dǎo)方向，但是要避免一言堂現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)表他們的意見(jiàn)和建議，對(duì)好的點(diǎn)加以采納，改善與學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）釋放心理壓力

班主任在工作中心里壓力過(guò)大的情況不僅會(huì)影響到自身的身體健康，還可能會(huì)造成負(fù)面情緒對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)諸多不利，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)班主任老師的關(guān)注，注意他們的心理情緒多動(dòng)，對(duì)有存在心理壓力過(guò)大的班主任主動(dòng)詢問(wèn)具體情況，對(duì)他們及時(shí)針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)，緩解心理壓力。

（三）對(duì)工作管理體系創(chuàng)新

在班級(jí)管理中，班主任不僅僅是學(xué)生的教師還是他們的生活的管理者組織者，更是他們的學(xué)習(xí)榜樣。在面對(duì)班級(jí)工作管理中，構(gòu)建出一套良好的管理體系是很有必要的，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的以老一套的中學(xué)生守則去約束管理他們，班主任需要開(kāi)發(fā)創(chuàng)新出一套適合自己適合自己班級(jí)學(xué)生的管理體系，而且這套體系不能一成不變，要根據(jù)班級(jí)不同階段的學(xué)習(xí)情況生活情況適當(dāng)?shù)淖鞒稣{(diào)整。只有創(chuàng)新出一套科學(xué)的管理體系，才能給班級(jí)管理工作帶來(lái)便利。

（四）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能很大程度減輕班主任老師管理的工作壓力。因此，在班級(jí)管理工作中，需要營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，班主任需要對(duì)任課老師多溝通，讓他們也參與到學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造過(guò)程中來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面要多鼓勵(lì)，好學(xué)生需要鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)更需要老師的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生管理不能區(qū)別對(duì)待，在學(xué)習(xí)成績(jī)不足的同學(xué)可以找到他們自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們一定的班級(jí)管理干部的權(quán)利，讓他們有動(dòng)力為班級(jí)做貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化教育不斷深入的今天，班級(jí)管理的重?fù)?dān)落在了班主任的肩上，管理的壓力越來(lái)越重，本文基于此分析了初中班主任管理工作存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了改善與學(xué)生的關(guān)系、釋放心理壓力、對(duì)工作管理體系創(chuàng)新、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍幾點(diǎn)優(yōu)化方案，為初中班主任管理工作提供參考。

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