合理運用多媒體 優(yōu)化小學數(shù)學教學

王愛戀

摘 要 隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們逐漸進入了信息時代，現(xiàn)代化的信息技術也在不斷改變著人們生活和學習的方式。在小學數(shù)學教學中，有效地應用現(xiàn)代化信息技術，不僅可以做到數(shù)形結合，音形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學抽象，枯燥的現(xiàn)狀，而且還能有效地調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣和積極性，起到傳統(tǒng)教學手段所無法比擬和替代的教學作用。

關鍵詞 現(xiàn)代信息技術；多媒體；小學數(shù)學；教學；作用

中圖分類號：TN915.43，C41，B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0020-01

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展將對于數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大的影響。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，人類進入了信息時代。信息技術的應用，也成為教學現(xiàn)代化的一個重要標志，同樣也給傳統(tǒng)的數(shù)學教學帶來了巨大的影響。利用多媒體信息技術，可以將數(shù)學教學內(nèi)容進行文本、聲音、圖像、圖形、動畫等綜合性的處理，編制教學課件，給學生呈現(xiàn)一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一說教的模式，一方面有效地提高教師的課堂教學效率，增加課堂教學容量；另一方面有效地減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生從繁雜、重復的運算中解脫出來，激發(fā)學生的學習興趣，將更多的精力投入到數(shù)學探索活動中，真正意義上實現(xiàn)“樂教”和“樂學”。那么如何有效利用多媒體信息技術于小學數(shù)學所用呢？筆者以為，可以從以下幾方面入手。

一、活用多媒體，聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

數(shù)學是一門抽象性和邏輯性都很強的科目，在教學中，如果單純依靠教師的講解，很難讓學生深入地了解和掌握知識，也很難調(diào)動學生的學習興趣和積極性。長此以往，學生的學習問題就會越積越多，越多越重，形成心理上的負擔，學習的效果自然不盡如人意。

數(shù)學來源于生活，又應用于生活，教師在教學過程中應活用多媒體信息技術，為學生創(chuàng)設生動、形象、有趣的數(shù)學情境，設置學生熟悉、喜聞樂見的教學活動，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵并吸引學生自主地動口、動手、動腦，積極地參與到學習的過程中來，如，在“認識圓”的教學中，筆者通過多媒體，為學生呈現(xiàn)了大小完全一樣的三輛自行車，他們的不同在于，一輛的車輪是正方形，一輛是橢圓，另一輛是圓形。讓學生猜一猜、想一想，這三輛自行車賽跑，哪一輛會贏。學生討論，并說出自己的想法之后；我又放映了一段視屏，這三輛車在畫面上賽跑，學生笑得合不攏嘴。此時，我便問：“為什么圓形的跑得快呢？”學生帶著疑惑，積極地進入了探究的狀態(tài)。

二、利用多媒體，演示過程，提高認識

新課程標準中提出的“三維目標”中，更加注重和強調(diào)讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，從而在數(shù)學學習中感受到從具體生活中抽象成數(shù)學形式，再由數(shù)學知識的應用回歸到生活中的過程，突出數(shù)學的實用性和嚴謹性。因此，在教學中，教師應利用多媒體信息技術，創(chuàng)設數(shù)學知識的產(chǎn)生情境，讓學生經(jīng)歷并了解知識的產(chǎn)生過程，從而對其有更加深入的了解，為知識的學以致用奠定基礎。

如：在學習“圓的面積”計算時，我首先引導學生回顧了平行四邊形的面積計算推導公式，并啟發(fā)學生根據(jù)這個面積推導的方式去聯(lián)想和猜想圓面積的極端公式。同時，多媒體進行圓的劃分、重組的演示，讓學生形象地看到，圓被等分的份數(shù)越多，所拼成的圖形越接近長方形。通過形象、直觀、具體的演示，讓學生推導出圓面積的計算方法。這樣，不僅能有效地提高學生的動手能力，引導學生積極思考、勇于探索，而且還能拓寬學生解決問題的思路，提高能力。

三、巧用多媒體，把握時機，提高效率

數(shù)學知識抽象性和邏輯性都很強，然而小學生卻是形象思維占主導，這也就決定了多媒體信息技術在小學數(shù)學教學中的重要性。因此，教師應把握時機，巧妙地利用多媒體，達到事半功倍的效果。如：在體積的計算中，常會遇到不規(guī)則物體體積的計算。這一類的計算題，對于小學生來說具有一定的難度。這時，巧妙地利用多媒體演示情境，在一個規(guī)則的長方體容器中，裝好水，把不規(guī)則的物品放入水中，水位上升了。學生看到這一情境，立馬就會明白，上升的水的體積就是不規(guī)則物品的體積。再利用多媒體，將上升的水變成不用的顏色，那學生就更容易的計算出不規(guī)則物品的體積了。通過多媒體的形象演繹、動靜結合，不僅能有效調(diào)動學生的各項感官，弄清知識的來龍去脈。而且還能培養(yǎng)學生解決問題的能力、觀察能力和空間想象能力。

四、實用多媒體，傳統(tǒng)教學，有機結合

多媒體信息技術有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，但是這并不是說傳統(tǒng)的教學手段就一無是處了。有時候，一味追求美觀性、趣味性的花哨教學，往往會分散學生的注意力，喧賓奪主，影響實際的教學效果。因此，在教學中，多媒體有必要和傳統(tǒng)教學手段相結合，有效地把握度，才能達到良好的教學效果。如教師的示范、教師和學生之間的語言交流等，都可以為課堂增添活力，激發(fā)學生的學習興趣、積極性和創(chuàng)造力。