微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐探究

張旋

摘 要 隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，信息技術(shù)被運(yùn)用在各行各業(yè)中，其中微課形式被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并且運(yùn)用在了小學(xué)語(yǔ)文的課堂中輔助老師教學(xué)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。本文對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；微課教學(xué)；應(yīng)用與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0013-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，新型的教學(xué)模式不斷的興起，信息技術(shù)中的微課形式被教育領(lǐng)域運(yùn)用廣泛，并且小學(xué)語(yǔ)文課堂也引入微課新型教學(xué)模式輔助老師進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在課堂中為學(xué)生進(jìn)行講解教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，并且還會(huì)為學(xué)生分析、解讀課文的意思，學(xué)生們?cè)谡n堂中被動(dòng)的聽老師講課，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也不高，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都有涉及，其中微課形式被教育領(lǐng)域運(yùn)用廣泛，在課堂的教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，可以幫助老師提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且把教材的知識(shí)形象化的表達(dá)給學(xué)生，有利于小學(xué)生掌握語(yǔ)文這門課程。但是很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響頗深，對(duì)于新興的教學(xué)模式接受比較緩慢，在課堂中還是沒有運(yùn)用微課輔助教學(xué)，并且對(duì)于微課的使用與優(yōu)勢(shì)了解甚微，這就是導(dǎo)致部分小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，不能及時(shí)的跟上時(shí)代的腳步。也有一些老師為了使用微課而運(yùn)用微課，在教學(xué)的過(guò)程中線的很生硬，微課教學(xué)模式不能夠跟教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并沒有很好的起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。所以老師能否認(rèn)識(shí)到微課對(duì)課堂教學(xué)的影響力，微課在課堂中運(yùn)用的質(zhì)量高點(diǎn)的關(guān)鍵，如果老師的思路不能緊跟時(shí)代的潮流，那么就很難接受微課教學(xué)模式。小學(xué)生的思維能力還停留在形象思維中，所以如果能夠在語(yǔ)文課堂中合理的運(yùn)用微課新型教學(xué)模式，把靜態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與微課模式結(jié)合起來(lái)，讓知識(shí)變得形象、生動(dòng)，更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，也更能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用微課模式打造課堂良好氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，內(nèi)容豐富并且與生活緊密相連，那么在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師就要深入的研究語(yǔ)文教材，把其中的內(nèi)容與微課模式結(jié)合在一起，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)打造全新的課堂教學(xué)模式與思路。小學(xué)生天性愛玩，所以要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就要打造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這樣才能有學(xué)習(xí)的興趣。微課新型教學(xué)模式就可以輕松的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并且認(rèn)真的學(xué)習(xí)如何使用微課新型教學(xué)模式制作微課課件，然后把教材中的知識(shí)與微課的課件結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)很容易學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。

教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，我就認(rèn)真的研究了一下北京的春節(jié)有什么特色，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、也了解老北京的傳統(tǒng)，然后早網(wǎng)絡(luò)中找了一些關(guān)于北京過(guò)年的視頻，運(yùn)用微課模式制作成了課件，在講課的過(guò)程中播放給學(xué)生。在語(yǔ)文課堂中，我先是讓學(xué)生們讀課文，把課文中的內(nèi)容熟悉、了解之后，我再給學(xué)生們播放微課課件擴(kuò)大他們的視野和思路，這樣也對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)深入的了解。我看學(xué)生們閱讀的差不多的時(shí)候，就問他們：“北京的春節(jié)都有什么內(nèi)容呢？”有的學(xué)生說(shuō)臘八粥，有的學(xué)生說(shuō)放鞭炮，還有的學(xué)生說(shuō)有廟會(huì)，學(xué)生們各自關(guān)注的點(diǎn)不一樣，說(shuō)的答案也不盡相同。于是我把制作好的微課課件播放給學(xué)生們看，學(xué)生們可以清晰、直觀的看到北京的春節(jié)是什么樣的情景，各種小吃、各種鞭炮、各種廟會(huì)，那種歡天喜地的場(chǎng)面是學(xué)生無(wú)法從書本中感受到的，而小學(xué)生就需要這種直觀的視覺沖擊，才能夠深刻的理解課文中的內(nèi)容，并幫助他們提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文老師就要在課堂中運(yùn)用好微課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)好小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、微課教學(xué)模式與教材緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，所以小學(xué)老師就要把語(yǔ)文課堂打造好，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文這門語(yǔ)言的樂趣，然后才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而掌握語(yǔ)文這門課程。語(yǔ)言離不開生活，語(yǔ)文課本中的文章都是專家們精心篩選過(guò)的好文，但是文字固然美好，對(duì)于習(xí)慣形象思維的小學(xué)生而言，還是有點(diǎn)難以理解，所以老師要利用好微課模式，把課本的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形象的理解教材中的重點(diǎn)。教學(xué)《藏戲》這部分內(nèi)容的時(shí)候，大成就者唐東杰布學(xué)生們并不熟悉，但是他所創(chuàng)造的瀘定橋非常有名，還有一個(gè)了不起的發(fā)明就是——藏戲。因?yàn)椴貞螂x學(xué)生們比較遙遠(yuǎn)，于是我就搜集了關(guān)于藏戲的產(chǎn)生以及發(fā)展的視頻，還有一些比較經(jīng)典的藏戲視頻，制作成微課課件，在課堂的教學(xué)中邊給學(xué)生們觀看，邊結(jié)合視頻的內(nèi)容講學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這課時(shí)非常認(rèn)真，一些對(duì)藝術(shù)感興趣的學(xué)生格外的投入，通過(guò)語(yǔ)文與生活、藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率就非常的高，有利于學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，隨著社會(huì)快速的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的教學(xué)方法也在不斷的更新，微課教學(xué)模式運(yùn)用在課堂中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，為小學(xué)生掌握語(yǔ)文這門課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包志鵬.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的作用研究[J].學(xué)周刊.

[2]王悅.“微”閱讀“微”教學(xué)——談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（24）：27-28.