信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)淺談

高紅梅

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，從自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度論述了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用策略，希望對(duì)于今后深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0007-01

在信息化時(shí)代背景中，新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用越來(lái)越多，這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息化教學(xué)手段則是發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然道路。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，忽略信息技術(shù)的融合

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)機(jī)械化填鴨式教學(xué)模式，依然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，還不能全方位認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的創(chuàng)新教育以及素質(zhì)教育體制的重要性。部分教師在教學(xué)中依然充當(dāng)著教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師更為關(guān)注的則是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升，在這種理念的影響下，教師并不重視學(xué)生在教學(xué)中是否能有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，往往認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生難以有效提升學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。

（二）過(guò)度使用信息化技術(shù)而造成同學(xué)生之間缺少溝通交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師還存在著和上述情況相反的情況，他們過(guò)于依賴信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，教師在教學(xué)實(shí)踐中完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，并沒(méi)有考慮實(shí)際教學(xué)情況而采用多媒體教學(xué)情況。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期影響下，部分學(xué)生也會(huì)存在著多度依賴多媒體教學(xué)的模式，這樣就會(huì)影響學(xué)生的思維能力難以有效得到提升。部分學(xué)生習(xí)慣于完全依靠多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在接觸到抽象知識(shí)時(shí)，難以養(yǎng)成良好的抽象思維能力，不利于在今后工作和學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，過(guò)度應(yīng)用信息化多媒體教學(xué)技術(shù)，也忽略了和學(xué)生相互間溝通交流，利用語(yǔ)文課堂的多媒體教學(xué)方式，難以有效構(gòu)建活躍的氣氛，不能有效激發(fā)學(xué)生的主體性地位，則會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂正確應(yīng)用思考

（一）借助于多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

考慮到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，如果能充分利用這種好奇心，也能有效激發(fā)他們的求知欲，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)設(shè)，不斷有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極符合生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境構(gòu)設(shè)。在進(jìn)行教學(xué)情境的過(guò)程中，一定要符合學(xué)生的好奇心，從他們的學(xué)習(xí)需求出發(fā)以便帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)正確的教學(xué)方案

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)從小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，但由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在機(jī)械化教學(xué)模式影響，小學(xué)生不再對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣。由于小學(xué)生的思維能力還在快速的發(fā)展階段，每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展能力存在一定的差異性，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師一定不能在一朝一夕就快速地提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。教師可以充分借助于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的正確化、科學(xué)化的合理提出，更好促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《晏子使楚》的教學(xué)中，教師應(yīng)該借助于多媒體教學(xué)措施，可以采用視頻等形式，進(jìn)行故事的動(dòng)態(tài)化講解，也可以穿插靜態(tài)圖片來(lái)展示晏子在特定事件所表現(xiàn)出來(lái)的從容不迫的氣勢(shì)，還能幫助學(xué)生深刻了解到故事背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣則有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）通過(guò)多媒體讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅

為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)該要求教師充分發(fā)揮好多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)效率，這樣能有效幫助學(xué)生放松心理壓力，能有效將自身更多的精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中。同時(shí)，這種輕松的氣氛有助于學(xué)生掌握相關(guān)的必要知識(shí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性的提升，不僅能有效提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還能有助于全面提升新課標(biāo)要求下的素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在新課標(biāo)的要求下，將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)一步全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)課堂中的高效教學(xué)要求。在此過(guò)程中，廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的個(gè)人能力的提升，而并非單純?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)方面的提升，語(yǔ)文教學(xué)的目的則是將學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)的人才，這樣就應(yīng)該重視教學(xué)中的創(chuàng)新能力、素質(zhì)教育等相關(guān)內(nèi)容，才能更好符合深化教學(xué)改革的要求。

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